初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性的思考與實(shí)踐

糜現(xiàn)廷

“教－學(xué)－評(píng)”一致性的教學(xué)策略充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育和教學(xué)理念。本文首先分析了“教－學(xué)－評(píng)”一致性的內(nèi)涵和重要性，指出“教－學(xué)－評(píng)”一致性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。其次，從教師角度、學(xué)生角度、教學(xué)評(píng)價(jià)角度三個(gè)方面探討了“教－學(xué)－評(píng)”一致性的具體實(shí)踐方法，對(duì)新課標(biāo)背景下如何在初中歷史課堂中實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性展開(kāi)深入探究。

“教－學(xué)－評(píng)”一致性是指教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的評(píng)價(jià)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一致性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，使教師在具體教學(xué)過(guò)程中更好地把握“為什么教”“教什么”“教到什么程度”以及“怎樣教”等細(xì)節(jié)要素，然而，在實(shí)際教學(xué)中，“教－學(xué)－評(píng)”一致性仍然存在一定的挑戰(zhàn)和困難。因此，本文旨在探討初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性的思考與實(shí)踐，為教師提供一些實(shí)用的指導(dǎo)和建議。

一、“教－學(xué)－評(píng)”一致性的內(nèi)涵

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，并注重評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我改進(jìn)能力。

二、“教－學(xué)－評(píng)”一致性的意義

首先，“教－學(xué)－評(píng)”一致性要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如思辨能力、批判思維、跨文化意識(shí)等。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中對(duì)自身的核心素養(yǎng)能力有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠更自覺(jué)地進(jìn)行素養(yǎng)提升和養(yǎng)成。

其次，“教－學(xué)－評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)思考和探索。教師的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難題，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

最后，“教－學(xué)－評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅注重知識(shí)的傳授。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，教師可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠反思自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

三、初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性的應(yīng)用和體現(xiàn)

（一）初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性（教師方面）

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，對(duì)象是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，即學(xué)生。在目標(biāo)敘寫(xiě)中，需要明確指出是針對(duì)哪些學(xué)生制定的目標(biāo)，以確保目標(biāo)的針對(duì)性和適用性。其次，行為動(dòng)詞要具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確描述學(xué)生所需完成的具體行為，以便教師能夠準(zhǔn)確觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。最后，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)達(dá)標(biāo)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與否需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。在目標(biāo)敘寫(xiě)中，應(yīng)該明確描述學(xué)生達(dá)成目標(biāo)所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以便教師能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確與實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性密切相關(guān)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，并能夠被準(zhǔn)確測(cè)量和評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－評(píng)”的一致性。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確敘寫(xiě)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

例如，在部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)如下：通過(guò)課前預(yù)習(xí)及《清明上河圖》的解讀繪制海外貿(mào)易路線，這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)唯物史觀和時(shí)空觀念的理解。通過(guò)預(yù)習(xí)和解讀《清明上河圖》，學(xué)生將了解到宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史背景和表現(xiàn)，并能夠用自己的話復(fù)述出來(lái)，理解宋代經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的領(lǐng)先地位，從而增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，借助《經(jīng)濟(jì)分布圖》和相關(guān)閱讀材料，學(xué)生將進(jìn)一步總結(jié)出宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的詳細(xì)過(guò)程及其原因，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)。

這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定非常具體和明確，從學(xué)生的表現(xiàn)和能力要求出發(fā)，不僅涵蓋了唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋等歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和家國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師將確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正掌握宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和概念，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的分析和歸納中。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族歷史的感知和自豪感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.著重教學(xué)過(guò)程。

著重教學(xué)過(guò)程是指在教學(xué)中特別注重學(xué)生主體性和自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)建議，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，福建省中考?xì)v史試卷的變化也充分體現(xiàn)了這一理念。試卷中出現(xiàn)大量原創(chuàng)題目，新材料、新情境、新題型也不斷出現(xiàn)，這些變化旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

以部編人教版九年級(jí)下冊(cè)第8課《第一次世界大戰(zhàn)》為例，首先，教師利用時(shí)間軸的方式為學(xué)生展示第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，梳理第一次世界大戰(zhàn)的重要事件和時(shí)間順序，并讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間軸的提示對(duì)事件進(jìn)行排序和歸納，以便更好地理解第一次世界大戰(zhàn)的歷史進(jìn)程。其次，教師可以使用表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析第一次世界大戰(zhàn)的原因及特點(diǎn)。教師提供一些相關(guān)材料，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容填寫(xiě)表格，以便學(xué)生系統(tǒng)地了解第一次世界大戰(zhàn)的原因和特點(diǎn)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。再次，教師提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及影響，如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面，并思考第一次世界大戰(zhàn)對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以便學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的歷史意義。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，提出問(wèn)題：“世界大戰(zhàn)還會(huì)發(fā)生嗎？第一次世界大戰(zhàn)留下哪些教訓(xùn)？”讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，并提出自己的觀點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展開(kāi)辯論賽，以鍛煉學(xué)生的思辨能力和批判性思維。在評(píng)價(jià)方面，教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的理解，或者通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予其積極反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性（學(xué)生方面）

1.堅(jiān)持學(xué)生為主體。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持主體推進(jìn)原則，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)與之相貼合的教學(xué)計(jì)劃和課堂活動(dòng)。只有這樣，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，在《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)中，教師可以采取多種方法幫助學(xué)生深入探究這一歷史時(shí)期。

第一，自主學(xué)習(xí)。教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課本、書(shū)籍、文章等，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如制作筆記、繪制思維導(dǎo)圖、整理知識(shí)框架等。

第二，合作探究。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究明朝的對(duì)外關(guān)系。例如，以“鄭和下西洋的影響”為話題，讓學(xué)生分組討論，并分享各自的研究成果。學(xué)生相互交流、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

第三，話題討論。教師組織全班或小組進(jìn)行話題討論，以激發(fā)學(xué)生的思考。例如，讓學(xué)生就明朝對(duì)外關(guān)系的重要性、影響等方面展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的意見(jiàn)，并進(jìn)行辯論和交流。

第四，播放紀(jì)錄片。教師利用多媒體技術(shù)播放與明朝對(duì)外關(guān)系相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻資料，如“鄭和下西洋”的視頻資料。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地了解明朝對(duì)外關(guān)系的歷史背景、重要事件和人物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。

第五，設(shè)計(jì)逆向任務(wù)或跨學(xué)科問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的逆向任務(wù)或跨學(xué)科問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)。

個(gè)性教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生的不同情況采取的有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力和需求的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，教師可以采用表格梳理的方法，重新梳理新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、積極意義和局限性等要素。通過(guò)整理這些要素，幫助學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景和重要思想，從而加深學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)歷史故事《一個(gè)貞烈的女孩子》《狂人日記》等文章再現(xiàn)歷史，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這些文學(xué)作品可以幫助學(xué)生更直觀地感受新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)氛圍和人民的生活狀況，從而使學(xué)生更深入地了解新文化運(yùn)動(dòng)的意義和影響。通過(guò)與這些作品的接觸，學(xué)生能夠更深入地理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)變革起到的作用，進(jìn)而激發(fā)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

又如，在《戊戌變法》一課教學(xué)中，教師可以采取類似的方法，以加深學(xué)生對(duì)戊戌變法意義及教訓(xùn)的理解。教師整理戊戌變法的內(nèi)容、目標(biāo)、影響等要素，可以幫助學(xué)生更全面地了解這一歷史事件背景和意義。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與戊戌變法相關(guān)的文學(xué)作品、歷史記錄等資料，可以幫助學(xué)生更深入地了解這一事件對(duì)中國(guó)歷史的影響。通過(guò)閱讀這些資料，學(xué)生能夠更深入地理解戊戌變法的意義，并從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步加深對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

（三）初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性（評(píng)價(jià)方面）

1.教學(xué)評(píng)價(jià)原則。

教師應(yīng)避免以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度都是不同的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，使用靈活的評(píng)價(jià)尺度，適應(yīng)學(xué)生的不同需求和能力水平。教師應(yīng)善用彈性尺度反饋。彈性尺度反饋是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，給予其不同程度的評(píng)價(jià)。這種反饋可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生之間的差距和層次。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，給予其不同層次和水平的評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們進(jìn)步。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第一，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，包括學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、與他人合作、主動(dòng)提出問(wèn)題等。評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)效果。

第二，互動(dòng)積極性評(píng)價(jià)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂互動(dòng)中的積極性和參與度，包括學(xué)生是否積極發(fā)言、是否積極與同學(xué)討論、是否提出自己的見(jiàn)解等。評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)積極性可以了解他們對(duì)課程內(nèi)容的思考能力。

第三，任務(wù)完成評(píng)價(jià)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況，包括學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)、完成質(zhì)量是否符合要求等。評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況可以了解他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

第四，組內(nèi)討論評(píng)價(jià)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括學(xué)生是否積極參與組內(nèi)討論、是否能夠合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠與他人有效合作等。評(píng)價(jià)學(xué)生在組內(nèi)討論中的表現(xiàn)可以了解他們的合作能力和溝通能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性進(jìn)行思考與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“教－學(xué)－評(píng)”一致性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。然而，要想在實(shí)踐中達(dá)到理想的“教－學(xué)－評(píng)”一致性，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)提供相應(yīng)的支持，營(yíng)造一個(gè)良好的“教－學(xué)－評(píng)”一致性環(huán)境。只有共同努力，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史“教－學(xué)－評(píng)”一致性目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。