“雙減”背景下中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)

連成強(qiáng)

隨著“雙減”政策的推行，課后服務(wù)成了中小學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展綜合素質(zhì)的重要途徑。中小學(xué)應(yīng)聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，為學(xué)生提供豐富多彩的課后服務(wù)。科技教育活動(dòng)是以學(xué)生探究為主的、涉及科技領(lǐng)域的課程活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科技報(bào)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體提升?！半p減”背景下科技教育活動(dòng)在中小學(xué)課后服務(wù)中的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供研究科技的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，成為國(guó)家科技領(lǐng)域的后繼力量。因此，中小學(xué)教師應(yīng)深度研究課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)的具體實(shí)踐策略。

一、“雙減”背景下中小學(xué)課后服務(wù)開展的現(xiàn)狀

（一）課后服務(wù)內(nèi)容與形式偏于單一

“雙減”政策下，中小學(xué)都在不斷探究課后服務(wù)的高效開展路徑。然而當(dāng)前課后服務(wù)的開展時(shí)日尚短，中小學(xué)課后服務(wù)仍然處于摸索階段，對(duì)課后服務(wù)的開展缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)校將課后服務(wù)集中于美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)教育、體育等傳統(tǒng)的素質(zhì)教育活動(dòng)，課后服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)。當(dāng)前課后服務(wù)開展形式與課堂教學(xué)相差不多，很多教師在課后服務(wù)時(shí)間忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取而代之的是內(nèi)容的講解。這種課后服務(wù)形式未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，限制了“雙減”育人功能的貫徹落實(shí)。

（二）難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化的需求越來(lái)越多。很多學(xué)生在多元化社會(huì)的影響下開始產(chǎn)生不同的興趣愛好，這對(duì)中小學(xué)課后服務(wù)提出了重大考驗(yàn)?！半p減”背景下，課后服務(wù)的開展便是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。然而當(dāng)前課后服務(wù)的開展受到諸多因素的限制，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，如中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，難以為學(xué)生提供多樣化的教育指導(dǎo)；學(xué)校硬件設(shè)備及資金準(zhǔn)備不足，難以為學(xué)生諸多的興趣愛好提供充足的物質(zhì)條件支持；個(gè)別地區(qū)教育資源相對(duì)落后，難以支持學(xué)生的探究行為等。中小學(xué)在課后服務(wù)中仍然需要基于自身?xiàng)l件，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，挖掘更多課后服務(wù)活動(dòng)類型，滿足更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）教師的課后服務(wù)指導(dǎo)水平不足

教師是課后服務(wù)教育活動(dòng)的組織者與執(zhí)行者。教師的指導(dǎo)水平影響著課后服務(wù)的開展?fàn)顩r。當(dāng)前中小學(xué)課后服務(wù)主要由各任課教師負(fù)責(zé)，很多教師所學(xué)專業(yè)并非對(duì)應(yīng)的課后服務(wù)課程，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)水平明顯不足，主要體現(xiàn)在教師對(duì)課后服務(wù)項(xiàng)目了解不夠深刻，缺乏相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師在課后服務(wù)活動(dòng)指導(dǎo)中沿用應(yīng)試教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)；教師的教育指導(dǎo)未能幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)展興趣愛好的方法等。教師的課后服務(wù)指導(dǎo)水平的不足直接影響了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致課后服務(wù)處于相對(duì)低效的狀態(tài)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)的價(jià)值

（一）豐富課后服務(wù)內(nèi)容與形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科技教育活動(dòng)領(lǐng)域也在不斷延伸。體系越來(lái)越龐大的科技教育活動(dòng)給課后服務(wù)增添了更多精彩的內(nèi)容，豐富了課后服務(wù)開展形式。當(dāng)前科技教育活動(dòng)主要分為科學(xué)常識(shí)、信息技術(shù)、人工智能、科技實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等，其中每一個(gè)科技活動(dòng)分支都能單獨(dú)成為一種課后服務(wù)類型。不同的科技教育活動(dòng)開展形式也是多種多樣的。可見，科技教育活動(dòng)的開展能夠拓展課后服務(wù)項(xiàng)目體系，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，打破課后服務(wù)偏于傳統(tǒng)化的體系設(shè)置，為課后服務(wù)注入新鮮血液。各地中小學(xué)應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深入探究科技教育活動(dòng)的科學(xué)設(shè)置，為當(dāng)前小學(xué)生提供更多選擇，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正落實(shí)課后服務(wù)育人的教育目標(biāo)。

（二）滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求

教育部提倡將科學(xué)教育作為各個(gè)區(qū)域中小學(xué)課后服務(wù)最基本的項(xiàng)目。這一決定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科技教育在中小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位，密切關(guān)注學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。在社會(huì)現(xiàn)代化步伐不斷加快的今天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開科技，科技素養(yǎng)幾乎成為學(xué)生向任意領(lǐng)域發(fā)展必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更快適應(yīng)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，具備時(shí)代發(fā)展所需特質(zhì)?？萍冀逃軌蛱嵘龑W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力，有效滿足學(xué)生個(gè)性化與多元化發(fā)展的需求，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（三）提高教師的科研及教學(xué)水平

中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)需要教師具備專業(yè)的科技素養(yǎng)及較高的教學(xué)水平。為了更好地發(fā)揮科技教育活動(dòng)的育人作用，中小學(xué)會(huì)給教師團(tuán)隊(duì)提供進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行科技教學(xué)理論及實(shí)踐的培訓(xùn)，幫助教師掌握更多的科技知識(shí)與教學(xué)技能。在課后服務(wù)的科技教育實(shí)踐中，教師也會(huì)不斷摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究有效指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的方法，為學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件支持。中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)有助于推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生科技核心素養(yǎng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、多元化發(fā)展。同時(shí)，有利于打造一支有個(gè)性專長(zhǎng)的科學(xué)型教師隊(duì)伍，提高教師的科研及教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校課后服務(wù)多樣化、現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。

三、“雙減”背景下中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)的具體策略

（一）打造優(yōu)秀的科技教師團(tuán)隊(duì)，提供高質(zhì)量的教育指導(dǎo)

“雙減”背景下中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，各中小學(xué)應(yīng)打造一支專業(yè)化的優(yōu)秀科技教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生課后服務(wù)活動(dòng)的開展提供高質(zhì)量的指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)前課后服務(wù)中科技教育活動(dòng)的開展主要由信息技術(shù)任課教師所負(fù)責(zé)。隨著信息技術(shù)領(lǐng)域不斷推陳出新，教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)需要不斷更新，才能滿足科技教育活動(dòng)的指導(dǎo)需求。因此，當(dāng)前科技教育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平明顯存在不足之處。中小學(xué)應(yīng)從以下兩個(gè)方面出發(fā)，致力于打造優(yōu)秀的科技教師團(tuán)隊(duì)：一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)退休教師和具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員融入學(xué)?？萍冀處熽?duì)伍，借助優(yōu)秀的社會(huì)力量彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量的不足，構(gòu)建一支全兼職融合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。這樣不僅能夠緩解專業(yè)教師稀缺的現(xiàn)象，而且為本校科技教師提供了相互交流的機(jī)會(huì)；另一方面，中小學(xué)要加強(qiáng)本校科技教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，為教師提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如邀請(qǐng)其他學(xué)校優(yōu)秀的專業(yè)科技教師來(lái)校培訓(xùn)；組織科技教師團(tuán)隊(duì)共同教研；開發(fā)智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；為教師提供跨區(qū)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取優(yōu)秀學(xué)校的科技教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。打造優(yōu)秀的科技教師團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榭萍冀逃顒?dòng)的開展提供有力保障，為學(xué)生提供專業(yè)化的高質(zhì)量教育指導(dǎo)，確?？萍冀逃顒?dòng)順利開展。

（二）加大科技活動(dòng)宣傳力度，增強(qiáng)科技教育的影響力

科教興國(guó)一直以來(lái)都是我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展中的重點(diǎn)?？萍妓仞B(yǎng)是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本需求，也是中小學(xué)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。由于科技所包含的內(nèi)容非常廣泛，因此學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的認(rèn)知并不全面，導(dǎo)致學(xué)生的科技素養(yǎng)處于較低的水平。中小學(xué)課后服務(wù)中科技教育活動(dòng)的開展需要學(xué)校為學(xué)生提供更多深入了解科技活動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣。中小學(xué)應(yīng)適當(dāng)加大科技教育活動(dòng)宣傳力度，使更多學(xué)生全面深入地了解科技教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高科技教育的影響力，這樣才能引導(dǎo)更多學(xué)生參與課后服務(wù)的科技教育活動(dòng)中，提升學(xué)校科技教育活動(dòng)效果。例如，學(xué)校以機(jī)器人科技為主題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課后服務(wù)課程，為了使更多學(xué)生深入了解機(jī)器人科技課程，學(xué)校可以從多個(gè)角度進(jìn)行宣傳，如通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)詳細(xì)介紹機(jī)器人課程體系及相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供了解機(jī)器人課程的機(jī)會(huì)；組織機(jī)器人體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，以便學(xué)生做出選擇；開通短視頻公眾號(hào)，向?qū)W生展示機(jī)器人課程的精彩瞬間及課堂成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)的興趣。大力宣傳科技活動(dòng)，能夠擴(kuò)大科技教育的影響力，推進(jìn)科技教育活動(dòng)在課后服務(wù)中的開展。

（三）豐富科技教育活動(dòng)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性需求

隨著科技的飛速發(fā)展，科技教育在中小學(xué)教育體系中的地位越來(lái)越高，科技能力幾乎成為學(xué)生未來(lái)從事各行各業(yè)的基礎(chǔ)。“雙減”背景下，中小學(xué)教育正在不斷探究滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的途徑。課后服務(wù)中科技教育活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供必備的素質(zhì)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生發(fā)展興趣愛好的需求?？萍冀逃顒?dòng)形式與內(nèi)容包羅萬(wàn)象，不同領(lǐng)域?qū)W(xué)生科技素養(yǎng)的需求也各有不同，中小學(xué)應(yīng)重視豐富科技教育活動(dòng)內(nèi)容，以多樣化的科技形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠擁有高水平的科技素養(yǎng)，支撐自身個(gè)性化及多元化發(fā)展。例如，在課后服務(wù)的科技教育活動(dòng)開展中，學(xué)校可以結(jié)合科技內(nèi)容開展創(chuàng)客活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力；學(xué)?？梢越M織以人工智能為主題的科技活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究人工智能的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的科學(xué)應(yīng)用能力及科學(xué)精神；學(xué)校還可以開展以科技創(chuàng)新為主題的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入研究科學(xué)理論，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。豐富的科技活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化及多元化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）共享優(yōu)質(zhì)科技教育資源，拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知

科技教育活動(dòng)的開展能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中得到思維與能力的全面發(fā)展?？茖W(xué)知識(shí)的容量很大，學(xué)生需要在活動(dòng)參與中學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)，了解更多科技資源，這樣才能拓展自身的科學(xué)認(rèn)知，滿足自身在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求。中小學(xué)課后服務(wù)中，科技教育活動(dòng)的開展需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的科技教育資源共享渠道，以及更多自主研究的空間，支持學(xué)生的科學(xué)探究行為，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展。在優(yōu)質(zhì)科技教育資源的共享中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，借助科技教育資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有效提升自身的科技素養(yǎng)。例如，在開展科技教育活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用智慧平臺(tái)為學(xué)生提供資源共享及交流的空間，提前將科技教育活動(dòng)發(fā)布到智慧平臺(tái)上，并適時(shí)推出一些與之相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源，組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開自主研究。學(xué)生還可以借助智慧平臺(tái)就科技教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享及交流互動(dòng)，以拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。在科技資源的共享中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的科技知識(shí)，以充實(shí)自身的專業(yè)技能。同時(shí)可以借助豐富的科技知識(shí)在科技教育活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的提升。

（五）開展多樣的科技競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)

科技競(jìng)賽活動(dòng)是提升學(xué)生科技素養(yǎng)的重要途徑。在科技競(jìng)賽活動(dòng)中，中小學(xué)生會(huì)對(duì)所設(shè)置的任務(wù)展開全面思考，通過(guò)親身實(shí)踐探究科技的具體應(yīng)用，完成相應(yīng)的競(jìng)賽話題。在科技競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生或以獨(dú)立思考的形式，或以團(tuán)隊(duì)合作的途徑對(duì)所學(xué)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入探究，思考如何創(chuàng)新應(yīng)用、如何解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)萍贾R(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐應(yīng)用，還能強(qiáng)化自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高對(duì)問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，促進(jìn)科技素養(yǎng)的提升。在中小學(xué)課后服務(wù)科技教育活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展需求開展多樣化的科技競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生科技素養(yǎng)的提升。例如，教師可以組織信息奧賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度，拓展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知?？茀f(xié)機(jī)器人與科藝機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人領(lǐng)域的科技認(rèn)知，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；電子百拼競(jìng)賽活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。除此之外，教師還可以在課后服務(wù)中組織科普實(shí)驗(yàn)及作品大賽、科學(xué)影像大賽、電子制作大賽等，這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)不同的科技體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)快速提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，中小學(xué)應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視科技教育活動(dòng)的開展，在課后服務(wù)時(shí)間探究科技教育活動(dòng)的開展形式，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)打造優(yōu)質(zhì)的科技教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供專業(yè)化的科技教育活動(dòng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科技教育活動(dòng)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，大力推動(dòng)學(xué)生科技素養(yǎng)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備科技素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘雙減政策下山區(qū)中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-322）研究成果。