小學體育學科教學與班級建設的融合

孫暉

體育作為學校教育的重要組成部分，在培養學生身體素質、培養團隊合作能力以及促進學生全面發展方面發揮著重要作用。然而，當前小學體育學科教學與班級建設之間缺乏有效融合的問題依然存在，這對學生的體育發展和綜合素質的培養帶來了一定的限制。因此，深入探討小學體育學科教學與班級建設的融合，對進一步提升學生體育水平和提高教育質量具有重要意義。

一、體育學科與班級建設之間的關系

體育學科與班級建設之間存在密切關系，兩者相互促進、相互支持。體育學科可以為班級管理營造積極向上的學習環境。通過體育活動和體育課程的實施，學生可以放松身心、積極參與，增強學習動力，對學習氛圍的營造產生積極影響。體育學科強調團隊合作和集體榮譽感，這與班級建設目標是一致的。在團體運動和集體活動中，學生通過協作互助、互相支持的方式培養團隊合作精神，強化班級凝聚力和集體意識。

體育學科的鍛煉能夠提高學生的身體素質，進而改善學生的學習效果和認知能力。身體的健康與大腦的發展密切相關，良好的體育鍛煉有助于提高學生注意力、記憶力和學習動力，從而提高學習成績和學習品質。在體育學科的實施中，班級可以組織集體運動或比賽，學生通過團隊合作、共同努力獲得集體榮譽與成就感，這將增強班級凝聚力，建立積極向上的班級文化，有助于班級建設和學生個體成長。體育學科強調規則和公平競爭，通過培養學生的競爭意識和公平意識，有助于塑造學生正確的價值觀和品德素質。班級建設也注重培養學生的道德品質和社會責任感，兩者相互促進，共同培養學生健康、積極、有責任感的人格。

二、體育學科教學與班級建設融合的原則

體育學科教學與班級建設融合時應當注意融合原則，不能顧此失彼。將班級建設的目標與體育學科內容相結合，使學生在體育教學中不僅獲取知識和技能，還能培養品德素質和團隊合作能力。體育教學應該以學生為主體，關注學生的個體差異和興趣愛好。通過了解學生的特點和需求，根據不同學生的實際情況制定個性化的學習計劃，從而激發學生的學習興趣。體育學科教學應該融入班級的文化特色。班級特色可以作為體育學科教學的背景和主題，如利用班級活動、慶典等時機組織體育比賽或運動會，體現班級的凝聚力和戰斗力。

體育學科教學應該強調實踐和反思環節。通過組織實際的體育鍛煉活動，讓學生親身參與，加深對體育知識和技能的理解。同時，通過反思和討論，幫助學生總結經驗、發現問題，并針對性地改進和提高。體育學科教學應該注重學生的個人發展與團隊建設的結合，鼓勵學生展示個人特長，同時強調團隊合作和集體榮譽的重要性。通過個人和團隊的交流與合作培養學生的協作精神和共同目標意識。體育學科教學應該設立獎勵和鼓勵機制，強調積極正向的激勵手段。通過獎勵學習成果、表彰優秀個人和團隊、以及鼓勵學生參與體育運動等方式，激發學生的學習興趣和積極性。

三、體育學科與班級建設的融合路徑

（一）借助體育賽事，激發班級凝聚力

班級建設離不開班級凝聚力的打造，擁有超強的凝聚力可以提升班級的執行力，優化學生的整體狀態。體育賽事為整個班級提供了一個共同的目標，所有的班級成員都圍繞取得優異的成績而一起努力。在組織和參與體育賽事的過程中，班級成員需要相互協作、相互支持，共同面對挑戰，增強團隊的凝聚力。體育賽事為班級成員提供了一個良好的交流平臺，學生可以更加密切地互動交流。在比賽中，學生共同討論并制定策略，相互配合、相互鼓勵，建立起更緊密的社交關系。通過體育賽事的參與，班級成員之間的相互理解和信任也會得到增強。

例如，在小學接力賽體育項目教學中，教師就可以組織體育賽事來增強學生的班級凝聚力。首先，幫助學生建立團隊意識，將學生分成幾個小組，讓每個小組選擇代表參加接力賽。在訓練和比賽過程中，教師鼓勵學生之間互相支持、互相鼓勵，強調團隊合作的重要性，培養學生的團隊意識。在接力賽過程中，教師要設計合理的規則，確保接力賽規則簡單明了、合理公平，每個小組成員都有機會參與比賽，并且每個人都能發揮自己的特長。其次，在比賽前后增加一些互動環節，如集體熱身操、助威活動、班級獎勵等，通過這些活動增進學生之間的交流與互動，增強班級凝聚力。為了營造歡樂、緊張的氛圍，可以通過播放音樂、使用擴音器等手段來渲染氣氛。同時，鼓勵學生家長參與比賽中，成為觀眾或志愿者，進一步增強班級的凝聚力。最后，比賽結束后，進行評價與反思，聚焦團隊合作、個人表現等方面積極互動、分享經驗。同時，為優秀的小組或個人設置獎勵，以激發學生繼續努力。

組織體育賽事為班級創造了一種集體榮譽感和歸屬感。學生為了個人和班級榮譽而努力，一起為班級爭取成績，在這一過程中，大家會共同分享成就的喜悅，增強歸屬感和集體榮譽感，進而增強班級凝聚力。體育賽事往往需要團隊合作和個人競技，通過此類賽事的參與，班級成員可以培養競爭意識和團隊合作精神。在比賽中，學生不僅要發揮個人優勢，還要盡自己的努力與其他班級競爭。在競爭過程中，班級成員之間的合作和默契會得到鍛煉，為班級凝聚力的增強奠定了基礎。

（二）制定鍛煉計劃，培養優秀品質

優秀的個人品質，如自律、健康、堅持、交流等，既是班級建設的目的，也是班級建設的基礎。在體育課程中，教師制定如“每日一練”的鍛煉計劃，能夠培養學生堅毅的個人品質，為班級建設奠定基礎。通過定期參與體育鍛煉，學生可以增強體質，提高免疫力，預防疾病的發生。健康的身體狀態有利于學生更好地投入學習和生活中去，保持積極的心態和良好的精力狀態。鍛煉計劃需要學生自覺遵循，并按時參與運動。根據規定的鍛煉時間和要求，學生需要自我約束，保持秩序，這不僅對體育鍛煉有益，而且對學生的整體素質和品行養成有積極影響。同時，培養自律能力能夠使學生養成良好的生活習慣和學習習慣，有助于提高學生的綜合素質和學習成績。定期集體鍛煉不僅可以增強班級凝聚力，還可以促進同學之間的交流。在鍛煉過程中，學生可以相互鼓勵與協作，感受到集體的力量，增加彼此之間的信任，同時培養競爭意識與合作精神，為班級的團隊活動和項目提供良好的支持。

例如，為了培養學生的品質，提升班級建設成果，教師可以在體育教學中設計一個“健康星期二”的體育鍛煉活動。首先，明確鍛煉計劃目標，如提高學生的身體素質、培養健康的生活習慣、增加學生的運動量等。確保目標具體明確，以便更好地制定后續的計劃。開始之前，教師要了解學生的年齡、身體條件和興趣愛好，有針對性地制定適合學生的鍛煉內容，小學生可以選擇簡單易行的運動項目，如跑步、體操、球類運動等。其次，確定鍛煉時間和頻率。如在每個星期二的早晨或下午課間設置專門的鍛煉時間。建議每次鍛煉時間不超過30分鐘，以保證學生充分集中注意力。再次，確保鍛煉計劃多樣，涵蓋不同類型的運動項目，這樣可以讓學生體驗不同的運動方式，并有機會發展不同的技能。例如，在星期二輪流進行室內外活動、傳統體育運動和創新運動等。同時引入一些團隊活動與合作項目，培養學生的團隊合作精神與協作能力。例如，組織小組比賽、接力賽、合作游戲等，鼓勵學生互相支持，共同達成目標。最后，記錄學生的參與情況，并進行定期評估，這樣可以對計劃效果進行監測，并及時調整和改進。鼓勵學生家長參與鍛煉計劃，提供家庭鍛煉指導。家庭的參與可以加強學生家長與學校之間的聯系，形成學校和家庭共同培養學生的氛圍。

科學制定適應學生需求的鍛煉計劃，如“健康星期二”，可以培養學生的優秀品質、增強學生體質、形成團隊合作精神，促進學生全面健康發展。同時，鍛煉計劃應該貫穿學生的學校生活，形成持續性的體育鍛煉習慣，以長期的積極影響改善學生的身心健康水平。

（三）劃分體育小組，提升體育技能

提升學生的體育技能也是體育學科與班級建設相融合的目標之一，在具體的實施中，首先，教師要設計豐富多樣的體育活動，包括有氧運動、肌肉訓練、靈敏度訓練等，以幫助學生全面發展不同的體育技能。注重基礎訓練，從動作技能、協調能力到體能素質的提升，使學生在各項體育運動中都能有所進步。其次，每位學生的體育發展水平不同，教師要根據學生的實際情況進行差異化指導。通過觀察和評估學生的體育技能水平設立個別目標，并為每位學生提供相應的訓練計劃和反饋，使之能夠有針對性地提高體育技能。再次，將游戲元素融入體育學科教學中，設計富有趣味和挑戰性的游戲活動，激發學生的積極參與興趣。通過游戲的競爭性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升技能，并在團隊協作中培養交流與合作能力。最后，為學生提供廣泛的參與體育社團的機會，讓他們有機會將學到的技能應用到實踐中。參與社團活動除了能夠鍛煉技能，還能培養學生的團隊合作精神、競爭意識和自信心，進一步提高其體育技能。

例如，在小學體育跳繩的教學中，教師就可以設計一份小組互動的跳繩案例，來提升小學生的跳繩技能。首先，將學生分成幾個小組，每個小組由3—5名學生組成，確保每個小組的成員能夠相互配合。小組的劃分可以根據學生年齡、身體條件和技能水平來進行，以確保每個小組的潛力都能得到充分發揮。其次，教師給予技巧指導。從基礎的單人跳開始，逐漸引入雙人跳和多人合作跳，確保教授正確的姿勢、手部動作、跳躍節奏等關鍵技巧，幫助學生掌握基本的跳繩技能。同時為每個小組安排充分的練習時間，讓學生有足夠的機會運用所學技巧進行實踐，這可以通過集體練習、小組內互相練習、自主練習等形式來實現，從而讓學生在練習中逐漸掌握技能、熟練運用。再次，在實踐過程中，教師要設置激勵和競賽機制，激發學生的積極性和競爭意識。例如，設定目標時間、提出挑戰，以小組形式進行比賽，以小組成績進行評估，這樣可以鼓勵學生相互競爭、相互激勵，在競賽中提升技能水平。小組中要強調團隊合作的重要性，鼓勵學生互相支持，在練習和比賽過程中互相鼓勵。最后，教師要為每個小組提供展示和分享的機會，讓學生有機會展示他們所學的技能，這可以通過班級或學校的慶祝活動等形式進行。通過展示和分享，鼓勵學生互相學習、交流經驗，進一步提高技能水平。

通過劃分小組、小組指導和互動的方式，學生在跳繩教學中得到了更多互動的機會，培養了團隊合作精神和交流能力。在這一過程中，學生不僅可以提升跳繩技能，還可以培養共同成長和協作意識，同時增進學生之間的友誼。

四、搭建小學體育與班級建設平臺

小學體育與班級建設的融合需要建立在課程常態化的基礎上，僅憑一個課程或者一場活動難以實現。因此，應該創建一個專門的在線平臺或學校內部系統，用于集中管理和組織體育學科與班級建設的活動和資源。這一平臺可以包括課程資料、活動安排、教學指導、管理工具等，并允許學生、教師和家長參與。在平臺中制定綜合規劃，將體育學科與班級建設融合到整體教育發展中。明確體育學科發展目標，與班級建設目標相結合，協調各方資源和時間安排，確保體育教育與班級建設有機銜接。平臺應提供教師互動和支持功能，促進教師之間的溝通和資源共享。教師可以在平臺上交流教學經驗、分享教學資源，并共同探討如何將體育學科與班級建設更好地融合，促進學生全面發展。

平臺還應該為學生提供參與和反饋的機會，積極搜集學生的使用感受。學生可以在平臺上參與討論、提交作業、分享體育成果，同時提供對體育學科與班級建設的建議，以促進學生積極參與和共同成長。平臺也應允許家長參與，了解體育學科與班級建設的內容和進展。通過平臺，家長可以獲取相關信息，與教師進行交流，了解學生的學習情況，并積極參與體育活動或提供支持。平臺可用于學生評估和反饋。通過線上測驗、作業提交和成績統計等功能，可以及時了解學生的學習進程和需要改進的地方。教師還可以通過平臺提供學生個體評價和建議，以幫助學生提高體育學科的學習成果，為班級建設做出貢獻。

五、結語

小學體育與班級管理融合的目的在于提升學生的體育水平，這種融合應該是一個全方位的過程，需要教師和學校管理者的積極參與。有效的融合需要教師設計科學合理的教學方案和班級管理策略，根據學生的年齡特點和學科要求，有針對性地設計課程指導活動，使體育學科的競技意識和體育精神融入班風和班級管理中。同時，要重視學生的參與和反饋，在實踐中不斷調整，以提高融合效果和教育質量。