創意無限，有“泥”更精彩

張翠虹

玩泥巴幾乎是每個孩子都喜歡的活動。幼兒園可從“多元感知，創意玩泥”這個點入手，挖掘幼兒獨一無二的感官體驗，通過玩泥內容選擇的生活化、玩泥活動形式的豐富性，給予幼兒足夠的時間和空間去探索和體驗不同泥材料的無限創意。

玩泥活動中的多元感知

視覺感知。在“美麗的蝴蝶”活動中，教師利用精致的多媒體課件引入彩泥蝴蝶的欣賞，并引導幼兒充分運用三角形、圓形、菱形、長方形等不同形狀組合出各種各樣的蝴蝶造型，由幼兒親手打造一個屬于他們自己的蝴蝶王國，建立了幼兒對蝴蝶形狀的整體認知。

聽覺感知。教師可以利用音效激發幼兒強烈的興趣，例如，可引導幼兒分辨小雞“嘰嘰嘰嘰”、小鴨“嘎嘎嘎嘎”的叫聲，從而讓他們知道今天的玩泥主題就是小雞和小鴨；又如，可以讓幼兒傾聽海浪的聲音，讓幼兒感受到在海邊歡快的心情，體會海浪的美，這些都是潛移默化的影響。

肢體觸覺。在捏泥人活動中，幼兒通過自身的運動，發現手部、腿部、頭部等不同身體部位的變化，借此來塑造屬于自己的小泥人。在運用不同玩泥材料的同時，通過手的觸摸知道了搟面杖的光滑、切割刀的尖銳、陶泥鏟的圓滑、紋理梳的毛糙，這些都能在不同的玩泥場合為孩子們的創作提供保障。

玩泥活動的各種形式

主題式玩泥活動。玩泥活動不是孤立進行的，而是與主題活動有機結合、相輔相成的?；顒觾热莅彝ァ⒂變簣@、動物、交通、建筑、季節、節日等，貼近幼兒生活，極具實用性，容易被幼兒接受。

融合式玩泥活動。幼兒園的玩泥教學活動提升了幼兒玩泥的技能技巧。為了體現幼兒的自主性，幼兒園時常會將玩泥和其他學科領域的活動融合在一起，如滲透數學概念的活動——“香甜的葡萄”泥塑活動?；顒又?，幼兒將橡皮泥搓圓，一個個擺成一串葡萄，可以讓他們初步具備自主排列意識。同時，幼兒需要掌握“大小”“圓形”這兩個數學概念，還可以在拼擺大小不同的圓形“葡萄”中感受一串串不同造型的“葡萄”的美。

與游戲活動的融合。隨著幼兒游戲能力的發展，他們不再滿足于利用老師準備好的材料進行操作，開始嘗試自己制作游戲材料。如“娃娃家”游戲，孩子“做菜”的品種漸漸多了起來，有時候想吃面條、餃子、餛飩，有時候想吃魚、火鍋、燒烤……應有盡有，激發幼兒的想象力和動手能力。

與運動活動的融合。大膽利用室外的廣闊天地給孩子提供盡興玩泥的機會。巧妙地利用幼兒愛投擲的特性，設計類似于藝術創想的玩泥活動。幼兒自己用水來調和陶泥，然后用力投擲在白布上，形成不同的形狀與造型，再進行創意聯想與創造。活動有機地把運動和玩泥融合在一起，既鍛煉了孩子們的手臂力量，又發展了孩子們的想象思維。

與生活活動的融合。幼兒的一日活動中，生活活動占據了將近一半的時間。幫助幼兒從小養成良好的生活習慣，是幼兒園教育的重要組成部分。因此，在幼兒喝水的茶桶旁及盥洗室內，孩子們用自己制作的生活活動提示標志來提醒和督促自己，如：洗手池的墻面上孩子們用彩泥制作了洗手的步驟，喝水的茶桶旁用彩泥制作了喝水的杯子，并提示不能倒滿杯，要倒到三分之一處等。幼兒園從小處著手，讓幼兒遵守生活常規，養成良好生活習慣，同時讓幼兒體會到生活和藝術不是截然分離的，而是自然融合的。

玩泥活動的多種途徑

集體教學活動。學校在集體教學活動中不斷優化玩泥教學，探索教學流程。傳統的泥工活動教學流程是“出示范例—教師示范—幼兒制作—教師講評”，現在學校嘗試了以幼兒為主體的教學流程：欣賞感知—探索想象—實踐創作—分享交流。學校更注重幼兒運用多元感官進行創意玩泥活動，通過動手、動耳、動腦、動身等多種實踐體驗玩泥的樂趣，在活動中鼓勵幼兒大膽想象，激發幼兒的創作潛能，從而培養幼兒的創造力，促進幼兒多元發展。

專用活動室玩泥活動。專用活動室是除集體教學活動與個別化學習活動以外又一個開放式的學習空間。首先，專用活動室在環境創設中大量運用藝術大師的陶藝作品作為陶藝教室裝修的點綴元素，那些造型獨特的陶瓷制品讓孩子們在浸潤式的環境中得到美育滋養。其次，專用活動室配備了齊全的玩泥器械，有轉盤、碾錕、泥板機、刮刀和修形刀、環形雕塑刀、陶拍、鋼絲弓、磨具、陶藝拉坯機等。孩子們在制作小豬儲蓄罐時就利用了環形雕塑刀，隨后又用修行刀進行表面的打磨，充分發揮工具的作用。

親子玩泥活動。學校通過家長開放日活動、家長會等渠道，向家長宣傳一些創意玩泥的相關知識，并組織“親子樂陶陶”活動，讓家長親身體驗、深入了解玩泥活動。同時，邀請陶藝專家組織家長和幼兒一起進行親子玩泥活動，在這個過程中，不僅家長得到啟發，教師也獲得了更多的活動靈感，在相互觀摩和學習中，一起探討，一起成長。

總之，幼兒要依據幼兒年齡和個體差異，使幼兒在玩泥的過程中感受創意藝術的樂趣，增強幼兒發現美、捕捉美的能力，以此啟迪幼兒的創造思維和能力。

（作者單位：上海市浦東新區金橋幼兒園）