核心素養(yǎng)下的小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)方法探究

宋燕

對(duì)于小學(xué)低段而言，寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是寫(xiě)作前的基礎(chǔ)性練習(xí)。故而，寫(xiě)話教學(xué)尤為重要。基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)要求，筆者從以下幾方面對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

以說(shuō)促寫(xiě)，思如泉涌

小學(xué)低年級(jí)是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)階段教師需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練，打破兒童口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)間的障礙，激發(fā)其表達(dá)欲望，促使兒童口頭語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勢(shì)向書(shū)面表達(dá)能力轉(zhuǎn)化。

教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)，努力引導(dǎo)兒童由淺入深地表達(dá)。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)的欲望，可先從自我介紹開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)“我”是誰(shuí)；當(dāng)學(xué)生興致勃勃地介紹自己的姓名時(shí)，可進(jìn)一步要求他們說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校和家庭中的角色；最后再引導(dǎo)學(xué)生分享興趣和愛(ài)好。從熟悉的事物入手，打消對(duì)說(shuō)話的顧慮，讓他們說(shuō)其所想、真實(shí)表達(dá)，在這樣反復(fù)練說(shuō)的基礎(chǔ)上再來(lái)寫(xiě)話，就能水到渠成。

以趣激趣，情感遷移

愛(ài)畫(huà)畫(huà)是每個(gè)兒童的天性，將寫(xiě)話訓(xùn)練與繪畫(huà)活動(dòng)相融合，可實(shí)現(xiàn)情感遷移。比如《荷葉圓圓》一文，語(yǔ)言優(yōu)美、插圖生動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們拿起畫(huà)筆，將文中的各個(gè)角色畫(huà)到紙上。在愉悅的氛圍中，教師趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)閳D配文，對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，提升了學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，輕松實(shí)現(xiàn)了從繪畫(huà)到寫(xiě)話的情感遷移。

積極觀察，感知生活

語(yǔ)文離不開(kāi)生活。教師要豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們觀察自然，關(guān)注周?chē)氖挛铩？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，那里有醉人的綠樹(shù)紅花、成群的螞蟻搬家、有趣的蝸牛劃線，這些都會(huì)為學(xué)生的想象力插上翅膀；也可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加精彩有趣的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、豐富多彩的文藝演出、激動(dòng)人心的入隊(duì)儀式等，這些活動(dòng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人格發(fā)展。

大膽想象，發(fā)展思維

低年段學(xué)生往往借助于想象和幻想來(lái)理解他們的生活世界，這就要求教師多嘗試在寫(xiě)話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。在教學(xué)口語(yǔ)交際兼看圖寫(xiě)話《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，充分想象小白兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。這里沒(méi)有最好的答案，只有更有創(chuàng)意的答案，教師要做的就是讓每一個(gè)高高舉起小手的孩子都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去大膽想象。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，核心素養(yǎng)下小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)兒童從生活中挖掘素材、大膽想象，讓他們沉醉其間、快樂(lè)寫(xiě)話。

（作者單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)豐慶路小學(xué)）