文言游記教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

王洋洋

摘 要 以姚鼐《登泰山記》為例，探究文言游記教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然山水別樣形態(tài)之美、陰晴雨雪自然現(xiàn)象之美、自然界動(dòng)植物形態(tài)之美及傳統(tǒng)文化藝術(shù)工藝之美，不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 《登泰山記》 ?文言游記 ?審美素養(yǎng) ?培養(yǎng)路徑

文言游記的作者通常借助敘寫自己的出游行蹤，描寫自己欣賞到的奇山勝水，沿途所見(jiàn)到的奇特的自然現(xiàn)象、多彩的動(dòng)植物形態(tài)與傳統(tǒng)的文化藝術(shù)或工藝品等。高中語(yǔ)文教學(xué)中，豐富的記游內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好素材。現(xiàn)以姚鼐《登泰山記》為例，探究文言游記教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的路徑，助力學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、欣賞自然山水別樣形態(tài)之美

文言游記中，作者一般都會(huì)敘寫自己登山涉水的行程，會(huì)對(duì)沿途自然山水的奇特之處、別樣形態(tài)之美怦然心動(dòng)，駐足觀賞，喜而形諸筆下。在文言游記教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出作者出游行程中登山涉水的文字，展開想象和聯(lián)想，仔細(xì)揣摩和感受，欣賞作者筆下自然山水別樣形態(tài)之美。

《登泰山記》首先交代泰山的地理形勢(shì)，泰山為東西走向，古長(zhǎng)城是泰山的南北分水嶺，泰山最高峰日觀峰在長(zhǎng)城以南十五里處。作者介紹，泰山南面，汶水向西流，南面山谷的溪水都流入汶水；泰山北面，濟(jì)水向東流，北面山谷的溪水都流入濟(jì)水。文中第二段介紹泰山正南面有三谷，中谷的水環(huán)繞泰安城，即酈道元所說(shuō)的環(huán)水。東谷，古時(shí)稱為天門溪水。作者與友人泰安知府朱孝純登上泰山之巔后，遠(yuǎn)望夕陽(yáng)映照著泰安城，汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫。教師可引導(dǎo)學(xué)生研讀作者對(duì)泰山南北河流的簡(jiǎn)潔介紹，馳騁想象和聯(lián)想，揣摩、感受泰山南北河流的特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)泰山南北崇山峻嶺，層層疊疊，逶迤綿延，極其遼闊；泰山南北嶺多谷深，眾多溪水河流分別流入南面的汶水、北面的濟(jì)水。晴好天氣，登上泰山之巔遠(yuǎn)望，汶水、濟(jì)水自然成了泛著金光的游龍，給泰山增添了無(wú)限活力與靈氣。

作者沒(méi)有正面描寫泰山的巍峨高峻，但學(xué)生可從作者一行從泰山南麓登山的行蹤“四十五里，道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余”，想象出登泰山的路途之遙、石磴之多及山勢(shì)之險(xiǎn)。學(xué)生還可以從作者一行登上泰山之巔俯視所見(jiàn)“半山居霧若帶然”和在日觀亭感受到“大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面”的強(qiáng)勁力度，看到“亭東自足下皆云漫”的圖景，想象出泰山的高峻陡峭。

教學(xué)《登泰山記》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生研讀作者筆下的山水文字，借助實(shí)景視頻或通過(guò)PPT圖片展示，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，領(lǐng)略泰山之水的靈動(dòng)美與山的峻峭美。

二、欣賞陰晴雨雪自然現(xiàn)象之美

文言游記中，作者可能會(huì)寫到自己出游過(guò)程中的天氣變化，描寫自己沿途見(jiàn)到的自然現(xiàn)象。在文言游記教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出文中的相關(guān)文字，展開想象和聯(lián)想，仔細(xì)揣摩和感受，欣賞作者筆下陰晴雨雪自然現(xiàn)象之美。

《登泰山記》中寫到了冰雪、山霧、日出等自然現(xiàn)象。作者一行登泰山的過(guò)程中一直彌漫著大霧，從“道中迷霧冰滑，磴幾不可登”看，山中大霧迷漫，視野受限，因而看不清遠(yuǎn)處的景物，即使近處的景物，也是一片朦朧。因?yàn)楸鶅隽锘迨A幾乎無(wú)法攀登，所以登山過(guò)程也就驚心動(dòng)魄，充滿驚險(xiǎn)。作者一行敢于在“迷霧冰滑”的天氣里登山，勇氣可嘉，表現(xiàn)出探險(xiǎn)獵奇的雄心。

登上山頂后寫到了雪，“蒼山負(fù)雪，明燭天南”。作者不言冰雪覆蓋青山，而說(shuō)青山背負(fù)著白雪，以比喻手法賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，新穎傳神。作者見(jiàn)到蒼山上的積雪像蠟燭一樣照亮了南面天空，使得夕陽(yáng)映照下的泰安城清晰地呈現(xiàn)在眼前。這時(shí)候汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫，露出了它們秀麗的真容。而停留在半山腰處的云霧像是一條舞動(dòng)的飄帶，緩緩地移動(dòng)著。這樣，在夕陽(yáng)、云霧的映照與烘托下，泰安城、徂徠山、汶水呈現(xiàn)出安詳?shù)撵o態(tài)美與舒緩的動(dòng)態(tài)美，動(dòng)人的自然景象美不勝收，令人迷戀陶醉。

《登泰山記》中日出過(guò)程的描寫尤其精彩動(dòng)人。日出前，“大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面”，風(fēng)雪交加的寒冬景象令人生畏。云霧迷漫中俯瞰腳下眾山“白若樗蒱”，天地相接處“一線異色”不斷擴(kuò)張、變幻，呈現(xiàn)出五彩奇景，令人驚嘆。日出時(shí)，“正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之”，令人感受到朝陽(yáng)的強(qiáng)勁力量與無(wú)限生機(jī)。日出后，日觀亭西南諸峰“或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂”，形象生動(dòng)地烘托出泰山的雄峻。這樣，泰山日出景象的變化奇異便呈現(xiàn)了出來(lái)，令人應(yīng)接不暇，陶醉迷戀。

三、欣賞自然界動(dòng)植物形態(tài)之美

文言游記中，作者在敘寫自己的出游時(shí)，可能會(huì)描寫到特定環(huán)境中的動(dòng)植物，生動(dòng)表現(xiàn)自然界獨(dú)具特色的動(dòng)植物形態(tài)之美。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，仔細(xì)揣摩和感受動(dòng)植物的形態(tài)之美。

《登泰山記》敘述了寒冬風(fēng)雪之中登泰山的過(guò)程，因?yàn)楸煅┑兀瑳](méi)有瀑布溪水，山中很大的面積“雪與人膝齊”，所以“無(wú)鳥獸音跡”。但作者一行見(jiàn)到了雪中松樹的奇景，“生石罅，皆平頂”。教學(xué)中，教師可以播放大雪封山的泰山風(fēng)光視頻，可用PPT展示雪中的泰山松樹圖片，讓學(xué)生直觀感受泰山霧凇奇觀，欣賞泰山松樹在石頭的縫隙里生長(zhǎng)的景象，對(duì)泰山松樹平頂有一個(gè)直觀深刻的印象。如今，泰山迎客松已成為泰山風(fēng)景名勝區(qū)的地理性標(biāo)志，被人們賦予了許多凄美動(dòng)人的故事。特殊的生長(zhǎng)環(huán)境成就了泰山松優(yōu)美的形態(tài)，使得泰山松具有極高的審美價(jià)值，享譽(yù)海內(nèi)外。

當(dāng)然，有些游記也會(huì)描寫動(dòng)物。唐朝柳宗元《小石潭記》中描寫了潭中魚，因?yàn)樘端宄海吨恤~“皆若空游無(wú)所依”，在日光照射下“影布石上”，虛實(shí)相生，富有情趣。潭中魚“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”，它們靜若處子，動(dòng)若脫兔，似通人性，煞是可愛(ài)，富有審美價(jià)值。

四、欣賞傳統(tǒng)文化藝術(shù)工藝之美

文言游記的作者可能會(huì)將出游過(guò)程中觀賞到的獨(dú)特建筑（亭臺(tái)樓榭、民居、廟宇等）、民間工藝品、富有地域特色的民俗文化或石刻、牌坊等，加以生動(dòng)的描述，增強(qiáng)游記的感染力與文化意蘊(yùn)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心文中的這些內(nèi)容，細(xì)心品味、琢磨，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)工藝的審美內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

《登泰山記》中作者一行因?yàn)楹L(fēng)雪天氣，沒(méi)有遍游泰山所有風(fēng)景區(qū)，但作者參觀了日觀亭以西的岱祠、碧霞元君祠以及碧霞元君祠東面的皇帝行宮。雖然作者對(duì)這些祠廟、行宮點(diǎn)到為止，沒(méi)有作細(xì)致描寫，但教學(xué)時(shí)可以將岱祠、碧霞元君祠與皇帝行宮的圖片展示給學(xué)生，并介紹這些建筑的由來(lái)與特點(diǎn)。這樣，一方面能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)建筑文化積累，一方面能夠讓學(xué)生更直觀深刻地欣賞、感受這些特色建筑的藝術(shù)美，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。

登泰山這天，作者還欣賞了途中路兩旁的石碑，從時(shí)間上看它們大多是唐朝顯慶年間以后的石碑。但石碑都是什么樣子的，都刻了些什么字，題字者都是哪些人，文中并沒(méi)有介紹。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課外搜集、整理泰山石碑圖片，了解石碑的來(lái)歷與石刻文字的內(nèi)涵。教師可利用專門時(shí)間，讓學(xué)生交流展示泰山石碑圖片，介紹石碑來(lái)歷與自己對(duì)石刻文字的解讀。這樣，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)石刻的探究熱情，欣賞石刻的高超藝術(shù)，一方面能夠豐富學(xué)生對(duì)古代石刻、書法藝術(shù)的體驗(yàn)、積淀，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的審美素養(yǎng)。

綜上所述，文言游記教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然山水別樣形態(tài)之美、陰晴雨雪自然現(xiàn)象之美、自然界動(dòng)植物形態(tài)之美及傳統(tǒng)文化藝術(shù)工藝之美，不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：河南駐馬店高級(jí)中學(xué)]