學科制度變革中的“美術實踐型”博士教育

梁玖

在目前中國的美術研究生教育中，有一件不可否認的事情，是自2022年發布《研究生教育學科專業目錄（2022年）》（以下簡稱“新版學科目錄”）后，作為第13個學科門類藝術學中的美術研究生教育，迎來了要何去何從的巨大變革性激蕩階段。在經過長達一年多不知如何是好的變革性思考中，當下面對既要貫徹落實政策，又要遵循美術研究生教育本質與規律，還要形成辦學主體特色個性等多重疊加性任務之時，應當著力提升對以下三個主題的認知和探索實踐。

務必清楚教育的前提

眾所周知，在2022年的“新版學科目錄”中，將作為“學科”的“1301藝術學”與所謂“專業”的“1356美術與書法”做了涇渭分明的區分。一方面，這并不等于美術研究生教育的學科制度建設和具體操作路線就塵埃落定了。要想建構起名實相符的美術實踐型博士教育模式，還有許多認識和實踐上的問題需要解決。另一方面，在探索、建構、實施美術實踐型博士教育過程中，不能缺失“學科”觀念，否則，美術實踐型博士教育，既與新時代訴求中國式現代化文化的“學科體系、學術體系、話語體系”的建設相違背，遠離了訴求建構“中華民族現代文明”的理想，也違背了美術研究生教育的學科規律和基本規格。試問在高校美術研究生教育體系中，怎么能缺失“學科”這個根本與規格？如缺失了，加強高等美術教育學科建設、建設“雙一流”學科的導向不就成空話了嗎？所以，在落實“新版學科目錄”實施美術實踐型博士研究生教育過程中，務必清楚三個基本前提?！?br>