初中語(yǔ)文《誰(shuí)是最可愛的人》教學(xué)探析

摘要：《誰(shuí)是最可愛的人》作為表現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍戰(zhàn)士光輝形象的典范作品，語(yǔ)言形式極具特色，教師可以從詞句運(yùn)用、謀篇布局等方面引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者寫作的藝術(shù)手法，從整體上把握文章主題。

關(guān)鍵詞：《誰(shuí)是最可愛的人》；語(yǔ)言形式；探究學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)是最可愛的人》一文，在語(yǔ)言形式上有著不同尋常的表現(xiàn)力，這種表現(xiàn)力體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、精練等方面，抒情色彩強(qiáng)烈，具有震撼人心的力量[1]。因此，教師需要從語(yǔ)言形式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的智慧，感悟志愿軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。

一、以沉入字詞品讀人物形象

《誰(shuí)是最可愛的人》這篇課文，語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確。作者運(yùn)用一些看似質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行豐富的情感表達(dá)，獲得了超乎尋常的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)的范例，形成良好的語(yǔ)感。

1.學(xué)習(xí)用動(dòng)詞描繪人物

教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生深入研讀文本，找出能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的系列動(dòng)詞及語(yǔ)句，體悟人物的精神品質(zhì)。例如，描寫松骨峰戰(zhàn)斗中志愿軍群體的動(dòng)作：“這時(shí)候，勇士們是仍然不會(huì)后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去。身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。”這里“摔”“撲”“抱”等詞語(yǔ)都是學(xué)生熟悉的動(dòng)作，也是在互相纏斗時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的情形。槍一“摔”是發(fā)出了與敵人近身肉搏的信號(hào)，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士視死如歸的大無(wú)畏氣概；“撲”向敵人，既出其不意又兇猛無(wú)比，有一擊制勝的勇氣；“抱”住敵人則是體力處于劣勢(shì)時(shí)，用盡最后的力氣消滅敵人。可見，勇士們的一個(gè)個(gè)動(dòng)作都體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏、敢于犧牲的精神品質(zhì)。

2.體會(huì)副詞的妙用

《誰(shuí)是最可愛的人》一文在語(yǔ)言運(yùn)用上除動(dòng)詞具有傳神表達(dá)，副詞的巧妙運(yùn)用也有著精彩的效果。例如，“我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺到誰(shuí)是我們最可愛的人！”這段話中的副詞有很多，如“一切、都、最、越來(lái)越、重要、深刻”等，都是從范圍、程度上突出了“我”內(nèi)心之中洶涌澎湃的感情浪潮，實(shí)際上作者的思想感情呼應(yīng)的是那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音——志愿軍戰(zhàn)士就是最可愛的人！

二、以揣摩語(yǔ)句感悟真摯情感

《誰(shuí)是最可愛的人》作為新聞通訊具有強(qiáng)烈的抒情性，這是作者在語(yǔ)言運(yùn)用上創(chuàng)意表達(dá)的結(jié)果。梳理課文具體的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)發(fā)現(xiàn)，在文本中既出現(xiàn)了直接抒情的語(yǔ)段，又包含大量間接抒情的語(yǔ)句，而且在句式選擇上突出親和力，把話語(yǔ)說(shuō)到每個(gè)人的心坎上，容易激發(fā)讀者的情感共鳴[2]。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者所運(yùn)用的各種句式，感悟其中對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯情感。

1.排比句的運(yùn)用

與簡(jiǎn)單句相比，排比句由多個(gè)結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，能夠形成較強(qiáng)的節(jié)奏感，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，尤其在抒發(fā)感情上有淋漓盡致的效果。例如，“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”這一排比句中，以“他們的”和“那樣地”作為相同內(nèi)容，高度概括志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的極度贊美之情。

2.設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句的運(yùn)用

設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句通常能夠起到強(qiáng)調(diào)和突出的效果，課文中就出現(xiàn)了不少設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句，值得教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。例如，“誰(shuí)是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”這一個(gè)設(shè)問(wèn)出現(xiàn)在課文開始部分，作者在自問(wèn)自答中給出自己的答案，顯然是具有強(qiáng)調(diào)的意味，而且放在文章開始，意在引發(fā)讀者思考，使“我們的戰(zhàn)士就是最可愛的人”這一觀點(diǎn)，在讀者心目中留下深刻印象。

又如，“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎？”文中類似的反問(wèn)句有多個(gè)，都是出現(xiàn)在作者講述的志愿軍戰(zhàn)士故事之后，而且答案就在對(duì)話，目的是強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的事跡感動(dòng)人心，能夠激發(fā)讀者的情感共鳴。

三、以把握結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)謀篇布局

一篇文章能夠成為典范，僅僅有出色的詞句表達(dá)運(yùn)用是不夠的，一定在篇章結(jié)構(gòu)方面還有杰出的表現(xiàn)。

《誰(shuí)是最可愛的人》一課中，層次段落與結(jié)構(gòu)安排同樣體現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)文本的謀篇布局，從而獲得結(jié)構(gòu)安排方面的智慧。

1.結(jié)構(gòu)清晰規(guī)整，銜接呼應(yīng)自然

全文共15個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分。1-3自然段是第一部分，概括志愿軍戰(zhàn)士的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷；4-14自然段為第二部分，也是文章主體，通過(guò)講述三個(gè)有代表性的志愿軍戰(zhàn)士的事跡，生動(dòng)闡述了志愿軍戰(zhàn)士為什么稱得上“最可愛的人”；第15自然段是第三部分，作者站在時(shí)代的高度抒發(fā)了對(duì)“最可愛的人”志愿軍戰(zhàn)士的無(wú)比贊美之情。從全文看，開頭的設(shè)問(wèn)句提出“誰(shuí)是最可愛的人”，文中在每個(gè)故事的結(jié)束用反問(wèn)句突出“誰(shuí)是最可愛的人”，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士就是“最可愛的人”；從部分與部分之間看，作者重視用過(guò)渡句進(jìn)行銜接，如“讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧”“朋友，用不著多舉例……”這樣嚴(yán)密地呼應(yīng)與銜接，使文章形成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明的整體。

2.抒發(fā)感情層次遞進(jìn)，共鳴性強(qiáng)

層遞性特點(diǎn)在文章中主要體現(xiàn)在作者講述故事的情感態(tài)度上。開始是有人心里以為的那些“兵”，作者堅(jiān)持稱之為“我們的戰(zhàn)士”，這是情感的起點(diǎn)；在講述松骨峰戰(zhàn)斗中，作者以“勇士們”相稱，并看到“我們的戰(zhàn)士”是可愛的，是英雄；在講述馬玉祥沖進(jìn)火海救朝鮮群眾的故事后，作者從國(guó)際主義的高度肯定“我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人；在講述志愿軍戰(zhàn)士邊吃雪邊聊天的故事后，作者以“歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人”和“世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花”相稱謂。作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛戴和敬仰之情是在逐層遞進(jìn)中不斷升華的。

總之，在《誰(shuí)是最可愛的人》一課的教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言形式入手，在文本的字里行間，品讀作者對(duì)“最可愛的人”志愿軍戰(zhàn)士抒發(fā)的高度贊美之情，不失為一條有效的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅晨.純粹情感的多層次表達(dá)：解讀《誰(shuí)是最可愛的人》[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（05）：58-59.

[2]彭仕偉.怎樣寫出人物的精神：以《誰(shuí)是最可愛的人》為例[J].云南教育，2021（06）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部語(yǔ)文教師。