柔和的力量

王曉

關鍵詞：學校適應；規則；人道主義；緩沖劑

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）15-0077-01

某學期國防教育周，我接到了一例初一新生適應問題的個案。剛開學不久，學生出現不適應的狀況也很正常。此前我接觸到的適應案例往往集中于適應問題本身，如人際關系不好、學業跟不上等。所以，剛了解到這一個案時，我的預設是學生在住宿的過程中可能遇到了人際關系問題。后經咨詢發現，學生本身的適應能力并不成問題，真正的問題是她拒絕適應。這源自她對學校規則的不理解，從另外一方面也可以說是學校對于她的情況的不理解。她說，如果她家離學校遠，或者家長沒有時間照顧她，她是可以接受住宿的。可是她離家很近，家長有時間照顧她，她也希望住在家里，她不明白為什么學校不同意她的請求。雖然爸爸也和學校溝通過，自己也跟班主任提過，但學校負責老師每次拋給她的就是一句話：“沒有人可以破例，你要在這里上學，就必須要遵守這個規定。”為此她感到很苦惱、很委屈。聽到此處，我不禁為這個學生感到難過。試想，如果這個學生去其他任意一個不需要寄宿的學校，也許就不會出現現在的“適應問題”。目前她遇到的問題不僅僅是她個人的問題，也是周圍環境賦予她的問題。

當時我正好讀到一篇名為《世界最終要靠溫柔的人》的文章，其中一段文字比較契合這名學生當時的狀態：她正被“規則和系統壓倒性地統治著生活”，這種生活讓她感到的是“面對一種龐然大物時的恐懼，有一種壓力，感到自己可能會被很苛刻地對待，不被憐憫地被一種粗率的規則所裁剪，而沒有人會有耐心或權限去考慮具體、細微的各種不同”。“我們總認為足夠堅硬的東西才能保障秩序和安全，但就像任何安全措施之中，緩沖裝置都是必不可缺的一樣，柔和的力量提供了一種重要的保護。”這名學生并不是不能接受規則和服從系統，也不是無法適應新要求，她只是需要一些緩沖，需要被溫柔地對待。

對外經濟貿易大學的胡少卿教授也強調了這樣一種柔和的力量——“尊重個體，善待他人，關注系統背后人本身的境遇。強調如何在堅硬的規則、系統面前去善待、呵護個體，保護個體對于生活的期待和對于幸福感的需求。”在當下的社會中，一些人認為柔和是微不足道的，所以它總是最先被犧牲掉的，也最容易被忽視。但它是一個社會不可或缺的潤滑劑，有了它社會才能運轉得舒適、善良、有溫度。

作為心理教師，我們本就是在利用柔和的力量助人自助。可是，走出輔導室，當今社會中又有多少人感受到了柔和的力量，在使用柔和的力量？其實學會使用柔和的力量并不難。“日常生活中，一個善意的舉止、一個微笑、一聲問候，有時就可能會阻擋一樁自殺、一次惡性事件，因為它能讓絕望者覺得自己仍然被同類所接納、所尊重。”“微小善意的釋放可能解決不了結構性問題，但可以稍微緩和一下緊張感。去寫、去說、去提倡、去做一些力所能及的小事，每個個體總是可以盡一點點微薄之力的。”我們的學校如果能夠系統性地向學生釋放善意，多采取人性化的舉措，便應了柔和的力量的題中應有之義。

最后，想引用胡教授在課堂上的一段話作為結尾：“在堅硬的系統和規則背后還有人道主義，還有對自己同類的愛，有對每個個體幸福感的珍視。個體是組成社會的細胞，只有個體的幸福感充盈，社會才真正成為健康的社會。”希望在這個社會中可以看見更多柔和的力量。

參考文獻

[1]“看理想”編輯部. 世界最終要靠溫柔的人[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/mTi7MioylFBSq2MVZfW6Vg.2022-08-25.

[2]胡少卿. 柔和的力量[EB/OL]. https：//mp.weixin.qq.com/s/G1Q7imylh2xZ_2_uiMfg0Q. 2022-07-20.

編輯/于 洪 終校/石 雪