學校生活的“三色板”

李欣欣

我想，我這一輩子或許會錯過許多旖旎的風景，許多瑰麗的日出，許多絢麗的云彩，但唯獨不想錯過的是教師這個職業(yè)。

——題記

時光荏苒，我從事教師工作已4年有余。雖然在漫漫人生路中4年顯得微不足道，但于我而言，這4年多是沉甸甸的……

躊躇滿志的紅

時間倒回4年前，我?guī)е宀拾邤痰膲?，走進圣潔的教室，踏上夢寐以求的講臺，望著學生熱烈求知的眼神，時間像定格了一樣，不知是我看到他們時的忐忑，還是他們看到我時的驚喜，反正在一剎那，我堅信自己的選擇沒有錯。

正當我覺得自己終于可以張開夢想的翅膀，自信地遨游在所任教的班級時，老教師的只言片語讓我有些顧慮：“這個班的學生有些難帶，只有一開始樹立威信，讓他們怕你，才能管理好班級。”當時的我以為，只要和學生搞好關系，課堂亂糟糟的現(xiàn)象就不可能出現(xiàn)，可事實并不是這樣的。剛開始，我的課堂還說得過去，但好景不長，學生的“真面目”就暴露出來了。學生和我越來越熟，拿捏住了我的命門——沒脾氣，課堂上亂哄哄的，每次我都幾乎得花半節(jié)課時間來強調紀律。

那時我想，這幫“神獸”太難馴服了，軟硬不吃。但一直這樣也不是個事兒，我就給學生上了一節(jié)“交流課”。由于這個階段的學生自尊心比較強，也不太愛表達，我便要求他們在紙上寫下學習、生活中遇到的難題，自己的近期目標是什么，再一個一個和他們私下溝通。通過這樣的方式，我們好像又拉近了彼此間的距離。此后，他們在課堂上紀律保持得很好，課下喜歡待在我身邊，嘰嘰喳喳說個不?！?/p>

心灰意冷的黑

夜那么深，濃得像化不開的墨，我的心情比墨水還黑，感覺自己是一個不稱職的教師。自從接手四年級以來，我每天使盡渾身解數(shù)，早讀時早早到班上，中午督促學生做專項訓練題，課下抽查學生背誦知識點，還每天和家長及時反饋學生的學習情況，但是學生的成績沒有起色。

我拖著沉重的步伐走進教室，把自己艱難的決定告訴學生：“孩子們，我沒教好你們，讓另一個優(yōu)秀老師教你們吧?！睂W生喊著說：“老師，您教得很好，是我們不爭氣，對不起，李老師！”淚光中，我仿佛看到了希望，看到了星星之火。這么一群可愛的孩子，我怎能輕易放棄？這么一群懂事的孩子，我怎么忍心離開？我在心里問自己。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？我感動得連連點頭，哽咽著說：“孩子們，你們很棒，只要我們共同努力，勝利終將屬于我們。”就這樣，我重拾心情，調整戰(zhàn)略，對學生更加上心。學生也變得更加懂事、用功，課下自覺地背書，不懂就問。此后，每天早讀課，我走進教室時，耳畔便回蕩著學生響亮的讀書聲。功夫不負有心人。期末，我們班打了一個翻身仗，迎來春暖花開。

動人心弦的粉

站上講臺，我們便要時刻不忘育人初心。我對他的印象停留在他的哭：一次拔河比賽，其他學生都在鉚著勁兒，只有他在一旁哭。我上前詢問情況，可他什么也不說。還有一次，他在課堂上哭，不管誰問都保持沉默。之后，我和他的班主任溝通，得知他父母離異，缺乏關愛，性格內向。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。我就換一種方式來治愈他。發(fā)現(xiàn)他對我的課比較感興趣后，我就多提問他，引導他。慢慢地，他回答問題的聲音從螞蟻聲變成了銅鈴聲，不再像之前那樣沉默寡言。后來他告訴我，那次在我的課堂上哭是因為當時有個知識點沒聽懂，急哭了。多么純真可愛的孩子啊！我慶幸自己不忘育人初心，也慶幸他慢慢走向溫暖……

家長的誤解、學生的埋怨等會使我們茫然、躊躇、徘徊，但走著走著就會發(fā)現(xiàn)，花開了，而且很美……

剛好遇見你，留下足跡才美麗，風吹花落淚如雨；剛好遇見你，留下10年的期許，如果再選擇，我依然會選擇你——做教師。