“雙減”背景下如何實現小學語文課堂的提質增效

謝俊杰

摘? 要：在當前我國義務教育優質發展的重大背景下，全國中小學生普遍存在著巨大的升學壓力?！半p減”政策推行后，一是減少了中小學生作業負荷，二是減少了學生的校外培訓負擔。而要想真正切實有效地落實“雙減”政策，教師必須在不影響學生學習效果的前提下，減輕學生的學習壓力?！半p減”的落實要從小學開始，作為小學時期主要學科的語文，立足“雙減”提高教學質量是非常必要的?；诖?，文章研究了在“雙減”政策背景下小學語文課堂如何開展提質增效的教學。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學效果

語文從來不是一個為了拿分而學習的學科，大量的作業和課外補習或許難以達到預期的教學效果，反而會降低學生的語文素養，這和學習語文的初衷是相悖的。“雙減”政策的提出，不僅減輕了學生的作業和課外補習的壓力，更能促使教師提升教學質量，在不影響學生學習效果的前提下，優化教學時間。尤其是小學語文，小學時期正是學生思維想象力最豐富的時期，過量的紙質語文作業和課外輔導會束縛學生的想象力，從而難以培養學生的語文素養。

一、“雙減”教學的意義

（一）減緩學生的課業壓力

“作業管理”是“五項管理”中的重點內容之一。“雙減”教育政策中提出課堂課后作業管理機制、課堂課后作業總量布置、課堂課后設計作業質量、教師對作業進行指導等方面的教學要求?；诖?，教師在課堂上需要科學設計作業，忌讓學生泛泛地抄寫，還必須考慮怎樣改善教學工作的品質，不但要使教學工作量降低，而且要把育人的品質提上去，這就需要教師在教學作業設計的品質上做真功夫。所以教師在安排作業前，必須讓他們擺正心態，不能為完成作業而做作業，同時教師也要加強自身的責任感，從而切實減緩家長一方的課后輔導鞭策，減輕學生學習的負擔。

（二）優化學生的課后管理

面對目前火爆發展的各種教育培訓機構，以及“校內減負、校外增負”的教育培訓機構內卷現狀，學校必須開設課后咨詢服務，密切關心學生理解力的發展，從學生的實際狀況入手，提供更符合學生認知規律的教學形式。讓學生可以從完成的活動中，去學習獨立探索、深入挖掘、逐步掌握教學活動中所涉及的知識點，同時使學生在由教師設計的具有針對性的教學練習中體會學以致用。

（三）全面規范學校的培訓活動

語文教師在任職期間應全心全意投身學校教育，不違規參加學校組織的培訓班，不私自帶學員，保持自身良好的教師形象，嚴格要求自身，規范自我行為，將教學知識全部傾授予學生，針對校外有償補習的情況，教師應采取抵制的態度，學校也應嚴肅查處這種情況。

（四）改善小學的教育水平

教師應讓學生在學校內就可以基本掌握知識，從而減少課外鞏固知識的時間。對學校而言，教學是核心與靈魂。所以學校必須不斷更新教學內容，提升育人質量，這就要求教師多研究課程教學，研究教案，使學生在校內能學足學好。各學校也將繼續堅持執行中央出臺的有關文件要求，以實現學校立德樹人的基本各項任務，切實提高學校課程培養教學的質量，實現學校教學減負、教育增效，使學校全面健康均衡發展。

二、目前小學語文課堂教學的問題

（一）教學目標未落實到位

小學階段語文教學不應僅訓練小學生對語文的做題方式，還需要在實踐與方法、情感與成長等方面傾注更多的精力。但是，在現實的小學語文課堂中，由于教學目標還未落實到位，教師爭分奪秒地為學生灌輸知識，僅僅依靠課后留下較多作業來幫助學生進行知識的鞏固，這種教學方式逐漸導致學生在學習語文的過程中，學習的著重點在于為了做對題而學習，難以培養學生的語文素養。

（二）課堂教學方式需改革

傳統教學方法下的小學語文課堂方式必須變革。在過去，課堂上基本是教師對學習內容的講解，而學習者卻是在被動吸收教師所傳授的東西，這種“填鴨式”的純理論的講解方式過于枯燥，學生難以理解，也不愿意去聽，導致學生在語文課堂上的參與性較差，不愿意也沒有機會與教師進行課堂互動。在課堂上，學生學習到的知識較少，就需要花大量的課外時間去寫作業和采用課外輔導的方式來鞏固和記憶知識。這增加了學生的學習壓力以及家庭的經濟壓力，這樣既對學生的語文學習效果不利，也不利于學生的身心健康。作為小學語文教師，雖然面對的學生年紀較小，他們對外界事物的了解程度不夠深刻、不夠廣泛，但教師同樣應當基于教師觀之上，將課堂的主體歸還給學生，開展“以人為本”的課堂教學。

（三）教學中不應只注重理論性教學

雖然新課程教育改革已經在小學教育階段推行了很多年，但依然有一些教齡較長的老教師因為已經習慣了自己原來的一套教學方式，導致沒有及時改變教學方法和教學觀念，仍認為傳統的教學方法對學生是最有利的，課堂上對考點進行總結以及課后布置相應的作業，但忽略了學生在實踐應用上的能力，小學語文是初中、高中語文的基礎，小學生對知識的理解和掌握固然重要，但對小學生而言，實踐能力也很重要。

（四）課后作業設計還需繼續優化

小學時期是學生學習語文的最初學期，學生都是用認字、組詞、造句、寫作逐步學習，很多教師為了使學生熟記字的結構以及詞語的用法，讓學生泛泛地去抄寫詞句，而抄寫詞句這個過程枯燥無聊，導致很多學生對抄寫作業都是“過手不過腦”，致使布置較多的作業卻難以達到預期的學習效果。

三、“雙減”背景下語文教育提質增效的對策

（一）合理安排課堂時間

小學生很難在每堂課的四十分鐘里從頭到尾地高度集中精力，這就要求教師在教學中合理地安排好各部分的授課時間，并時刻注意學生的學習狀況，保證重要知識點在學生高度專注的時期進行講解，讓學生易于認識字詞、了解成語用法等。針對學生通過自主學習就能夠學會的內容，教師也可以在課堂上由學生事先自主掌握，這能夠增強學生學習的主動性，通過合理使用上課時間，能夠使課堂教學的有效時間增多，讓學生在課堂上就可以將知識理解掌握透徹。

學生自己對詞語的解釋比經過教師的解釋所掌握的效果更佳，教師使學生在課堂上很快就可以學會漢字詞，可以更有效降低學生課外的大量抄寫字詞句的課后練習;有效合理設置教學任務，也可以更有效地提升學生的學習效果，讓學生在最短的時間內就完成了當天的學習，進而還可以培養學生的學習興趣，使學生覺得學習并沒有那么困難。這樣，針對課后的時間，學生有了更多自己的選擇，可以去做更多自己感興趣的東西，從而充實了他們的日常生活。

以人教版語文四年級下冊第七單元“故事三首”的學習為例，古詩的學習是語文學習的一大重點，學生需要理解詩人的生平、詩歌的背景，還需熟讀并背誦全詩，達到可以默寫的效果。在傳統的教學模式下，教師要花大量時間講解詩人的生平和詩歌的背景，然后再講解詩的內容以及每句詩的意思，一堂課下來都是重要的知識點，古詩對學生而言本就比較復雜，難以理解，如果教師在授課的方式上又比較枯燥，學生會產生厭倦聽課的想法，導致學生不僅對詩歌的知識難以接受，還會讓學生認為詩歌難以學習。

因此，教師需要在課堂上合理安排教學時間，在學生注意力較為集中時，講解詩歌的內容，以幫助學生理解，剩下的時間教師可以讓學生大聲富有感情地讀出詩詞，讓學生深刻理解詩詞的意境，達到身臨其境的效果，這也可以幫助學生理解詩歌以及詩人。學生在讀詩時結合教師所講述的內容，記憶力較好的學生甚至可以當堂課就背誦下來，這樣學生在課堂上就可以充分完成學習任務，進而實現增強學生對學習的自信，讓學生有充分的課外時間來做自己喜歡的事情，響應“雙減”政策，并且提升學生的學習效率。

（二）精心設計課堂練習，聽說讀寫結合進行

“雙減”要求減少學生課外練習時間以及全面規范校內外的培訓組織。雖然課外作業和校內外培訓班的目的是使學生對知識的掌握得更為徹底，提升學生的學習成績。但是如果教師充分利用教學時間，精心設計課堂練習，讓學生在課堂上更高效地進行練習，這不但能夠給學生“減負”，還能夠培養學生的學習能力，使學生更加了解練習的方式，使學生在今后可以更加快速地進入學習狀態，達到高質量的學習效率，使學生懂學習、會學習。小學階段是養成學生讀書習慣的關鍵時間，教師可以精心設計課堂練習，將聽說讀寫結合，提升課堂練習的趣味性，使學生在愉快中練習，使學生不把練習視為負擔，反而樂于加入練習，提高學生的課堂練習質量。

以人教版五年級下冊語文第二單元《草船借箭》這篇課文的教學為例，其實針對這一單元的學習，學習者必須熟悉我國傳統文化典籍，通讀四大名著。教師在教學《草船借箭》這堂課程中，可以事先讓學生觀看相關的影視劇視頻，使學生充分了解這一篇文章的故事背景以及所講述的內容，引起學生對這堂課學習的興趣，教師在簡明精要地講解完課文主要知識點之后，可以設計情境類課堂演練，讓學生自行擴充編寫話劇本，對文中故事分小組進行扮演。這樣可以增加學生的交流寫作能力，使學生充分理解文章內容，還可以讓學生記憶文章里的生字詞，理解成語的意思以及用法。教師將聽說讀寫結合進行，增加課堂的趣味性，使學生更積極地參與到課堂中，這樣可以讓學生學習到更多的東西，學習成果也更扎實，學生不需要大量的抄寫練習，就可以達到理解記憶字詞句的效果。

（三）作業批改輔導，進行示范激勵

教師對學生作業的批改也間接影響著學生完成作業時的態度。教師需要及時批改學生的課外練習，并且附加上評語。教師批改課外練習的認真態度可以給學生起到示范作用;教師對學生所完成的成果給予肯定，可以使學生擁有學習的自信;教師對學生課外練習的評語可以體現人文關懷，為此，教師在評語中可以多寫一些激勵學生的話語，基于此，學生也可以體會到教師認真批改作業的態度，進而提高完成練習的積極度。

此外，教師可以在學生同意的情況下，在課堂上進行優秀練習的展示。例如哪位學生的筆跡工整、哪位學生的作業造句優秀、文章優美，對學生進行表揚激勵，這樣會使學生在下一次練習的完成中更加積極努力。此外，教師對差生也應做到多引導、少指責、多幫助、少放任，重視對他們情感和態度的培養。

以人教版語文六年級上冊第二個單元《七律·長征》這一課文的內容教學為例，這是一首慷慨激昂的詩詞，教師可以對這一課的課后練習設為書法練習，眾所周知，工整的筆跡對語文學科以及其他學科均具有重要性，教師要讓學生靜下心來完成一幅書法作品。為了書寫出一幅滿意的作品，學生會書寫得比較慢，內心會默讀詩句，這對學生理解詩句的意境也有所幫助，教師對筆跡優美的作品可以給予表揚，對筆跡欠好的作品，教師也應該給予鼓勵，可以對學生說：“這幅書法作品，教師看得出來你寫得很認真，一筆一畫都有在很認真努力地寫，比平常作業的筆跡要優秀很多哦，教師相信下次的書法作業以及平常作業你會完成得更加優秀?！?/p>

總之，教師需要讓成績優秀的學生保持對學習的態度，也需要引發學習較差的學生對學習的興趣。學生都期待教師關注自己，所以教師必須分別對每一位學生加以指導和鼓勵，教師認真對待教學的態度，也會使學生端正學習態度，使學生更加自主地去學習，提高學習效率，從而不需要過多的課外作業以及課外輔導，就可以讓學生取得良好的學習成果。

四、結語

“雙減”不僅僅是減少課后作業的量和減輕校外培訓的負擔，落實“雙減”政策，教師需要從根源做起，優化課程結構以及課堂內容，優化課后練習形式，使學生在學校內就可以基本完成課程任務量，達到高效學習的效果，使學生在不需要花費大量時間的情況下就可以獲得優秀的學習成果。而如果家長看到學生卓越的成績以及開朗的性格，也不會強行要求學生去培訓機構參加培訓，這達到了學生學習與家庭經濟的“雙減負”效果，使學生體會到學習的快樂，并且有更多的時間和精力來做自己喜歡的事情，開拓個人的視野，進而使學生能夠快樂而溫馨地成長。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）