小學科學實驗教學中學生核心素養培養策略

尋林林

在新時代的教育背景下，培養學生的核心素養已成為教育工作的核心目標。《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，科學核心素養包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面。其中，小學科學實驗教學在提升學生科學素養方面扮演著舉足輕重的角色。本文將結合實際課程案例，深入探討如何在小學科學實驗教學中培養學生的核心素養。

一、創設生活情境，幫助學生構建科學觀念

科學來源于生活，因此教師在進行科學實驗教學時，可以創設一個與學生生活相關的情境，以激發學生的興趣。通過引導學生深入思考情境中出現的現象，教師再跟進這些現象提出核心的科學問題，并促使學生對這些問題進行探討。

在教授“影子的秘密”一課時，教師可以在課前播放一段皮影戲，以引起學生的興趣。隨后，教師可以提問：如果我們想開展這樣一場表演，需要怎樣做呢？在興趣的驅動下，學生會帶著問題進一步學習。通過探究，學生可以得出影子的產生需要光源、遮擋物、屏，并且遮擋物要在光源和屏之間。通過這種方式，學生可以建立起關于影子的科學概念，并將這個概念與皮影戲中不同光照下影子的變化情況相結合。這有助于學生理解影子的變化是如何在一定條件下發生的，以及影子變化的因素，從而使他們獲取關于影子的正確認識。

二、引導學思結合，發展學生良好科學思維

在科學實驗教學中，教師應當鼓勵學生主動提出疑問和想法，并從實際問題出發，激發他們的好奇心，培養探究精神。為了實現這一目標，教師可以設計有趣的實驗任務，這些任務基于學生的興趣和生活經驗，促使他們在實驗過程中主動思考、發現問題、解決問題。同時，教師也需重視對學生思維進階的培養，鼓勵學生對實驗結果進行批判性思考，分析實驗中的誤差和不確定性，從而培養學生的批判性思維能力。以“設計我們的小船”和“制作與測試我們的小船”為例，在教學中，教師提出一個造船任務，并明確任務要求和任務所需的材料，然后鼓勵學生充分調動已有的認知和技能進行方案設計。這樣，學生可以像工程師一樣經歷完整的工程設計過程，發展他們的工程思維。不過，由于學生設計制作的小船基本上無法一次性達標，所以制作和測試小船是一個不斷優化的過程。在這個過程中，學生需要面對出現的問題，積極思考并尋找解決對策，以實現他們思維的進階提升。

三、鼓勵自主探究，提高學生科學實踐能力

在日常教學中，有些教師選擇直接講解或演示實驗，替代了學生的自主探究，導致學生只能機械記憶，對實驗失去興趣。因此，在科學實驗教學中，教師要大膽地把探究權交給學生，實踐陶行知的“教學做合一”理念。教師應根據學生的認知水平和興趣，拓展實驗內容，設計不同類型的實驗任務。同時，教師應運用多種教學方法，如討論、觀察、記錄、分析等，引導學生深入探究，發掘其中所蘊含的科學道理，建構科學的知識體系，提高學生的實驗能力。

在“用橡皮筋驅動小車”這一課中，大部分學生知道橡皮筋拉伸后松手會恢復原狀，且拉伸得越長產生的力越大。但是他們不清楚這個力稱為“彈力”，也不知如何利用這個力驅動小車。因此，教師可以讓學生親自動手組裝并討論“如何讓小車動起來”。隨后，學生展示成果，其他學生進行評價，教師適時指正。全班共同探討出最佳的組裝方法，使學生在獲取知識的同時體驗到自主探究的成就感。教師此時再乘勢追問：有沒有辦法讓小車跑得更遠？以激發學生的探究欲望。經過學生進一步摸索和實驗，最終驗證小車行駛的距離與橡皮筋纏繞的圈數有關。通過自主探究的學習活動，學生不僅感受到做實驗的樂趣，還在實踐中形成了認真對待科學實驗的學習態度。

四、重視實驗過程，以培養學生的科學態度和責任感

在開展科學實驗教學時，教師應當結合學生實際情況，從以下幾個方面來培養學生的科學態度。

一是要強調實驗安全。在科學實驗教學中，教師應當注重實驗安全教育，確保學生了解實驗器材的使用方法和注意事項，培養他們良好的實驗習慣，以增強學生對自己和他人負責的態度。二是分工合作。在小組實驗中，教師應鼓勵學生進行分工合作，明確各自的職責，培養他們的團隊協作精神和責任感。三是記錄與反思。教師應當要求學生認真記錄實驗過程和結果，并對實驗進行反思。這樣可以幫助學生養成嚴謹、認真的學習態度。四是注重跨學科整合。教師應當將科學實驗教學與其他學科知識相結合，讓學生在實驗過程中發現不同學科之間的聯系，提高他們的綜合素質。五是制定評價標準。教師應當制定明確的評價標準，對學生的實驗表現進行及時、全面的評價，并給予充分的肯定和鼓勵。同時，教師應當關注學生在實驗過程中遇到的具體問題，要及時提供指導和幫助，鼓勵學生勇于嘗試和敢于面對困難，進一步推動學生的可持續發展。

五、結束語

科學實驗教學是小學科學教育的重要組成部分，對培養學生的核心素養具有重要意義。通過創設生活情境、引導學思結合、鼓勵自主探究、重視實驗過程等方法，可以有效提高小學科學實驗教學的課堂效率，進而促進學生核心素養的發展。這不僅有助于學生在科學實驗中提高自身的科學素養，還有助于培養他們成為具有創新精神和實踐能力的新時代人才。同時，教師還應不斷反思和改進實驗教學策略，以更好地適應學生的學習需求和發展需要。