信息技術背景下鄉鎮初中語文教學的創新路徑

雷孟寧

隨著互聯網和移動智能設備的普及，信息化革命已滲透到工業、交通、航天、農業等各個領域，教育領域也不例外。作為一名鄉鎮初中語文教師，筆者積極探索和創新教育教學方式，利用信息技術提升學生語文核心素養。

一、新課堂：以信息化重構智慧課堂

在日常課堂教學中，筆者借助PPT、希沃白板等信息技術手段，不斷優化課堂教學，促進語文教學質量提升。

例如在教學“心中蘊深情，筆尖巧書寫——學習抒情”一課時，筆者利用信息技術手段重構課堂教學內容，讓教學更加靈動。在“激趣導入”環節，筆者播放了視頻歌曲《最近比較煩》，激發學生的學習興趣，巧妙引出本課的教學內容。在“明確概念”環節，筆者利用微課視頻講解了“抒情”的概念，將枯燥乏味的知識介紹變成了生動的視頻學習，呈現出了“課中課”的教學模式。在“回顧課文，提煉技法”環節，筆者巧用希沃白板的蒙層功能，將融情于景、融情于事、融情于物三個小技法蒙住，引導學生關注并思考本堂課的重點內容，并使用思維導圖將本堂課的重點知識“抒情技法”清晰地呈現出來，讓學生通過課堂活動鞏固所學。接著筆者還借助希沃白板中的課堂活動，設計了小游戲“小熊運動會”，豐富了教學形式。在“互動升格”環節，筆者運用希沃白板中的計時器，讓學生在任務驅動中完成寫作，同時利用希沃白板的投屏功能，展示學生的作文，并進行點評，供其他學生借鑒。

二、新效果：以信息化推動教育減負增效

實踐證明，教師在教學中善用信息化手段，能激發學生的學習興趣，體現信息化教學的優越性，凸顯教學重點，實現即時評價，為鄉鎮初中語文課堂教學賦能。

1.激發學生學習興趣

在以往的課堂教學中，教師常常自說自話、滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡，提不起興趣，而借助信息技術手段，將教學內容以音樂、視頻、圖像、游戲等方式呈現出來，不僅創新了教學形式，還大幅提升了學生的學習興趣，使他們在更加輕松愉悅的課堂氛圍中全身心地投入到學習之中。

2.提高課堂教學效率

早期，在信息技術還不發達的年代，教師僅靠一支粉筆、一塊黑板進行教學，黑板上擠滿了密密麻麻的粉筆字，教室里到處都是粉塵，對師生的身心健康產生了諸多危害。沒有多媒體設備輔助教學，筆者在講解知識點時，為了讓后排的學生聽清楚，常常會反復講解一些重難點知識，浪費了許多寶貴的課堂時間。而今，筆者可以借助信息技術，將學生需要記錄的重點內容標成鮮紅色和藍色，清晰地呈現在大屏幕上，學生只需重點關注和記憶那些做了標記的內容，并在課后進行反復學習、記憶。這大幅提升了學生學習的效率，同時也節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

3.凸顯課堂教學重點

“心中蘊深情，筆尖巧書寫——學習抒情”一課的教學重點是引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果，因此，筆者使用希沃白板從學生已學課文中羅列了三個直接抒情的句子，并向學生提出了問題：“請思考這些句子分別抒發了什么情感？作者是如何抒發情感的？從已學課文中羅列三個間接抒情的句子，想一想它們分別抒發了什么情感，有怎樣的表達效果？”筆者使用希沃白板的蒙層技術，將間接抒情的三個技法蒙住，隨后以小游戲檢驗學生對直接抒情和間接抒情相關知識的把握情況。這樣的教學方式層層深入，充分凸顯了課堂教學的重難點知識。一堂課下來，學生對兩種抒情方式有了更加深刻的理解和體驗。

4.實現教學即時評價

利用希沃白板的投屏功能，教師可以將學生當堂修改的習作投放在屏幕上，增強了評價的時效性，促進了學生之間的互動交流。課堂上的即時評價，有助于學生突破重難點，實現高質量學習。

在鄉鎮初中語文教學實踐中，借助信息技術輔助教學還能實現情境渲染、激發情感共鳴的教學效果，為課堂教學補充材料，為學生學習提供各類豐富資源，同時也為生生、師生之間的協作提供了有力工具。作為教師，我們應有效利用信息技術，為學生選擇符合其認知水平和學習需求的信息資源，不斷探索教的最佳效益，創造學的美好體驗。