男孩兒女孩兒的小秘密

李明

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)》第29條提出，善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持。現(xiàn)以大班男女幼兒對異性的關(guān)注為例，談?wù)勎业木唧w做法。

片段一：康康的煩惱

“康康，都一點(diǎn)鐘了，全班就你一個(gè)人還沒睡著，到底怎么回事兒？快把手拿出來！”聽完我的話，康康面露苦色，小聲地說：“李老師，我下面癢呢！”我掀開他的被子，看見他的手在撓小雞雞，我示意他別再摸了，說：“手上也有很多細(xì)菌，這樣摸不衛(wèi)生。我會(huì)告訴媽媽，讓她帶你去醫(yī)院檢查一下。”聽完我的話，康康把手拿了出來。

檢查完午睡后，我把康康的情況和康康媽媽交流了一下，康康媽媽感到很難為情，并告知我，康康最近在家睡覺也喜歡摸小雞雞。我要康康媽媽先不要輕易評判孩子的行為，這樣反而容易給孩子造成心理壓力，應(yīng)當(dāng)先去醫(yī)院檢查。后得知是康康平時(shí)不注意衛(wèi)生，導(dǎo)致生殖器發(fā)炎，醫(yī)生簡單處理后叮囑家長要定期復(fù)查，此刻康康媽媽才放下懸著的心。

片段二：神秘的教師衛(wèi)生間

“你們都上過廁所了，現(xiàn)在能不能等一下，讓嚴(yán)老師也上個(gè)廁所啊？”嚴(yán)老師剛?cè)ド蠋陀行∨笥烟岢鰡栴}：“老師的廁所有個(gè)門，我們女生的廁所怎么沒有門？”

嚴(yán)老師回來聽到大家的討論，于是順著大家的話題說：“因?yàn)槔蠋熓谴笕耍笕松蠋夹枰P(guān)門，這個(gè)不僅是禮貌，也是保護(hù)自己的隱私哦！”“可是，托班的弟弟妹妹就有單獨(dú)的廁所門，而且他們有小馬桶，就像家里的！”小朋友的疑惑還是沒解開。

“大家觀察得很仔細(xì)。因?yàn)槟猩团蠋姆绞讲煌杂變簣@的廁所設(shè)計(jì)不同，女生有擋板，男生沒有。大家的建議我們也會(huì)充分考慮。那么，現(xiàn)在我們就來舉辦一個(gè)‘廁所設(shè)計(jì)大賽。”我回應(yīng)他們。

緊接著，小朋友們把自己心目中的廁所畫出來，每組由一個(gè)代表上前發(fā)言，闡述本組設(shè)計(jì)方案的初衷。經(jīng)過幾輪公開投票，最終在全園舉行“招標(biāo)”大會(huì)，借助家長群，投票選出“我最喜愛的廁所”，作為廁所改造參考方案。

片段三：不一樣的男女生如廁

選出最佳廁所改造方案后，孩子們對廁所的興趣空前高漲。這時(shí)，仟仟跑到我面前說：“李老師，男生看我們女生小便！”澤澤喊道：“才不是呢，我們就是覺得奇怪，為什么女生小便也蹲著啊？”萌萌說：“媽媽給我讀過繪本，上面有男生和女生的身體構(gòu)造！”聽完萌萌的話，我決定借助繪本向幼兒講解男女生不同的身體構(gòu)造。

在閱讀講解中，我能看出孩子的注意力都很集中。結(jié)合當(dāng)下幼兒身心發(fā)展水平，我用游戲的方式、生動(dòng)的故事、動(dòng)態(tài)的視頻向孩子們介紹，從大家恍然大悟的表情中，我明白了，原來幼兒園也可以進(jìn)行性別教育。

同時(shí)，為了讓幼兒上廁所更有隱私性，我們將如廁方式進(jìn)行調(diào)整，錯(cuò)開男女生如廁時(shí)間。由于班級女生較少，在征得男生同意的前提下，讓女生先如廁，這樣互不干擾，也體現(xiàn)了文明有序的如廁行為。

片段四：讓人困惑的小游戲

自選游戲時(shí)間，教室的“‘筷來面館”里擺放著如下游戲材料：鮮艷的花頭巾和白色的廚師帽。這時(shí)，一名女生（果凍）和兩名男生（超超、文博）走進(jìn)游戲區(qū)，不約而同選擇了廚師的帽子。這時(shí)，超超說：“怎么沒有服務(wù)員？”果凍沒有說話，文博立刻說：“飯店都是女服務(wù)員，果凍去當(dāng)。”超超立刻附和：“沒錯(cuò)，我們戴花頭巾又不好看。”果凍聽完，不開心地低著頭，噘著嘴巴戴上花頭巾。

在后期的區(qū)域自我評價(jià)環(huán)節(jié)，我將我拍下的3個(gè)小朋友爭論的視頻在班級播放，和孩子們一起討論。從結(jié)果可以看出，大家對男女性別差異以及性別分工的初步理解還是比較辯證的，這也說明了每個(gè)幼兒對性別的理解程度。

結(jié)合上述片段，我認(rèn)為，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以進(jìn)行合理的性別教育。

轉(zhuǎn)變觀念，提供發(fā)展空間

我們并不否認(rèn)男女存在差異，特別是在生理上。在幼兒階段，女孩子明顯更擅長手工、表演、音樂等，男孩子更擅長體育、科學(xué)、數(shù)學(xué)等。從第四個(gè)案例能看出孩子們對社會(huì)角色有一定的固化認(rèn)知，但是在全班討論中，孩子們對于社會(huì)性別角色的認(rèn)知又比較理性。作為教育工作者，要及時(shí)抓住這樣的教育契機(jī)，通過幼兒在園的一日生活，給男女幼兒創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓孩子都能獲得豐富多彩的社會(huì)體驗(yàn)，不再被性別束縛和定義。我們要鼓勵(lì)男孩細(xì)心，女孩勇敢，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，獲得多種社會(huì)角色體驗(yàn)，增進(jìn)對人、人生和社會(huì)的理解。

慎選幼兒讀物，增加認(rèn)知維度

在幼兒讀物中，男孩和女孩都需要面對一些考驗(yàn)，克服一些困難。這個(gè)考驗(yàn)和困難也被打上了深深的性別烙印：女孩的考驗(yàn)常常局限在家庭，而男孩的考驗(yàn)則是在國家甚至人類層面。童話中與孩子相伴的總是母親，如《小蝌蚪找媽媽》《小紅帽》《小兔子乖乖》，需要被拯數(shù)的大多是柔弱的女孩，如《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》。所以，很多經(jīng)典讀物對男孩和女孩有著明顯不同的角色期待。教師不要“唯經(jīng)典是從”，要有分辨能力和選擇意識，選擇幼兒讀物時(shí)，不要固化性別角色，要拓展幼兒對性別角色的認(rèn)知維度，展現(xiàn)多元的男女性別形象。盡量使幼兒讀物反映出來的性別特別是女性的職業(yè)多樣化。比如母親，她也可以是警察、科學(xué)家等，比如父親，他也可以做家務(wù)，也能細(xì)心照顧幼兒等。

精心設(shè)計(jì)游戲，注意材料投放

幼兒之所以喜歡游戲，很大程度是因?yàn)橛螒蛴成淞苏鎸?shí)生活。尤其是角色扮演游戲，提供了不同的角色體驗(yàn)，讓幼兒沉浸其中。正如上文提及的“餐館游戲”，如果把象征服務(wù)員的花頭巾換成比較中性的裝飾，就不會(huì)給幼兒游戲帶來性別選擇上的影響和強(qiáng)化。所以，教師在投放游戲材料，尤其是投放角色扮演材料時(shí)，一定要注意是否會(huì)強(qiáng)化幼兒的性別角色烙印，重點(diǎn)就是材料豐富不單一，盡可能中性。

家園攜手，共促健康發(fā)展

家庭中的性別教育對幼兒性別認(rèn)知的形成和發(fā)展同樣起著重要作用。要對幼兒進(jìn)行良好的性別教育，就必須家園攜手。首先，家長要科學(xué)回答幼兒提出的性別問題，不要回避，更不要欺騙幼兒。其次，父母要以身作則，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們能突破傳統(tǒng)的性別認(rèn)知，嘗試不同性別的游戲和玩具。如，女孩子也可以玩手槍，也可以練跆拳道，男孩子也可以學(xué)刺繡，等等。

我想，與其單方面看某種性別的優(yōu)劣面，不如嘗試開展雙性教育，培養(yǎng)學(xué)前幼兒既有女性的溫柔細(xì)心，也有男性的膽大勇敢，而不是習(xí)慣性地教育女孩要溫柔或者男孩要勇敢，兩種性別特征并不是矛盾對立的，而是可以共存發(fā)展的。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市汶河幼兒園）

責(zé)任編輯? 劉玉琴