跳起來，可真好

陳嬌

“啪！啪！啪！”長繩甩地的聲音此起彼伏，吶喊助威的聲音一浪高過一浪。一根3米長的跳繩牽動著全班同學的心，也讓大家擰成了一股繩。一個月來，我和孩子們共同見證了兩分鐘內“從22個到157個”跳起來的小確幸。

墊底的“22個”

課間，小玥跑到我身邊說：“陳老師，我們班在三年級跳長繩比賽時，兩分鐘只跳了22個！”我尋思著“22個”這一戰果或許是有原因的。我鼓勵孩子們迅速集結隊伍，把潛在的實力秀出來。可是，全班42人中，僅有7名男生和6名女生愿意加入跳繩隊伍。

跳長繩的學生真是狀況百出！或被繩子纏住了腳，或撞到前面的學生……這次他們的戰績是24個！他們小心翼翼地觀察著我的表情。我說：“大家這么久沒練習，還能比之前多跳2個，你們果然是潛力無窮！”

墊底的成績猶如一根緊縛在孩子身上的繩索。此刻“糗事少提”，能讓孩子們緊張的神經得到放松，重新燃起戰斗的勇氣。

向“100個”努力

我發動孩子們自由組成14～16人不等的隊伍，開啟全員“逆襲”的跳繩征程。隊伍是組建好了，但埋怨聲此起彼伏。“我可不敢跳，我的心跟著甩動的繩子一直怦怦直跳！”“甩繩也太累了，還被人嫌棄，這苦差事我不干！”“我前面的人跳得太慢，老打亂節奏！有人跑錯方向，害得我跳不進去！”……

怎么破解練習時遇到的一系列“疑難雜癥”？我把難題拋給了孩子們。于是，“班級議事廳”再次運行。孩子們圍繞“我們如何跳得更多”有理有據地商討著解決之策。每位小組長從3個子議題“不敢跳”“跳不快”和“甩不好”中選擇一個，然后用一張A4紙廣泛征集“好計策”，最后上臺進行成果匯報。

正所謂“方法總比困難多”。針對“不敢跳”的難題，孩子們提出建議：“喊口令123，再沖進去。”“盯住前面同學的腳步，不看高空的繩子。”“全班齊聲計數，控制跳繩的節奏。”針對“甩不好。”的困境，孩子們紛紛支招：“甩繩隊員戴上手套，增強摩擦力。”“長繩纏繞在手掌內。”“熟悉每個同學的跳繩習慣，見機調整角度。”等。針對“跳不快”的瓶頸，孩子們各顯神通：“起跳要緊跟前一個跳繩者，減少空甩次數。”“不要原地并腳跳，要前后腳跨越跳，并從斜前方沖出繩索。”“走小步，不停步。”

在布滿荊棘的練習道路上，班級的小主人不再退縮，而是邁開步子、動起腦筋，向“100個”沖刺。

我們竟跳了157個

離比賽還有兩周時間，是時候敲定最終的上場人員名單了。如何從3支隊伍中挑選出8男8女，針對這一問題，孩子們的妙計再次涌現：“打擂臺賽，誰贏誰代表班級比賽！”“要挑選10男10女，以防突發狀況。”“默契指數也要考量。”……在多番比拼后，選手名單終于出爐，而后備人選也成了孩子們的“香餑餑”。

校級比賽的哨聲終于吹響！短短的兩分鐘顯得格外漫長，孩子們有節奏地跳起來，一旁觀賽的孩子更是緊張地計著數。“我們跳了157個！我們是年級第一名！”哨聲再次吹響的剎那，“157個”這一數字最終定格。

“157個”看起來是逆襲，但這絕非偶然，而是孩子們頑強拼搏、迎難而上的必然成果。這一刻，跳繩不再是一場運動的狂歡，更是一種精神的承載。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省嘉興市嘉善縣實驗小學）

責任編輯? 陳建軍