做好大學生返鄉就業的策略

文/徐蘭英

我國實施鄉村振興戰略，始終把強農業、美農村和富農民作為加快中國式現代化進程的重要奮斗目標。積極組織和引導青年學生與家鄉建立密切聯系，不斷整合家鄉資源為高校學子返鄉創造條件，幫助其不斷提升社會化服務能力，助力家鄉建設發展。

促進返鄉就業的政策導向

突出基層鍛煉，在參與鄉村振興中感受發展建設的責任與使命。教育強則國家強，教育服務鄉村振興是高校立足中國式現代化進程的現實需要和使命擔當。青年大學生是國家建設和發展的重要人群，鄉村振興事業正是青年學子奮進的練兵場，是融入國家發展建設的生動實踐。

突出就業情懷，用就業工作的溫度加快發展的速度。鄉情鄉愁是印刻在骨子里的一份堅固的情感，學生返鄉就業增強了歸屬感和使命感。校地合作激發學生返鄉建設情懷，搭建雙方的感情橋梁，從不同的視角讓青年學生更全面、更深入地了解家鄉，吸引更多外出求學的優秀青年學子回到家鄉、建設家鄉。

突出就近優勢，鏈接地方實際需求和人才發展訴求設崗選人。在順應發展需要下，各地黨政機關、企事業單位、社會組織等認真梳理實際需要和崗位設置，全力挖掘大學生返鄉就業崗位。同時明確選人用人要求，匹配學生特點、發揮學生才能、鍛煉學生本領，讓學生到最需要的地方去，到適合的崗位去；開通線上崗位對接系統，提升崗位的目標性和實效性，既方便了學生，又為當地發展提供了人才支持。

突出人才儲備，實現可持續發展。返鄉就業有利于大學生感恩社會、反哺家鄉，高校充分聯合地方政府、企業共同做好長期規劃設計，各地方根據不同地區、不同院校進行靈活動態調整，實現優化選人、科學用人、發展引人和感情留人，為鄉村振興儲備人才隊伍。各地根據實際情況量身設崗，建立就業崗位資源庫，根據就業表現給出工作評價，并建立人才資源庫，有效擴大了學生培養的空間。通過校地的雙向合作，打通大學生返鄉就業的工作渠道，為基層人才儲備打下良好的基礎。

大學生返鄉就業的情況

筆者對某地方性高校農村生源畢業生進行抽樣問卷調查，覆蓋理工類、文史類和農學類等專業，回收有效問卷425 份。調查發現，在政策的鼓勵和高校就業工作的積極引導下，多數大學生有返鄉就業的意愿，但仍存在一些現實問題和困難。

畢業生有返鄉意愿，但動力不足。問卷調查結果顯示，68% 的畢業生有返鄉就業意愿，但對鄉村振興戰略了解比較少。63% 的畢業生表示不是很了解，并且主動了解的意愿不強烈。35% 的畢業生表示已經為返鄉就業做了一些準備，但大多數畢業生仍未采取行動，持觀望態度。

返鄉就業主觀期待不同，持久發展效能感不足。46% 的畢業生表示會返鄉就業，爭取做出一番事業。30% 的畢業生對返鄉就業沒有規劃，工作要求不高。22% 的畢業生是為了緩解暫時的就業壓力，表示返鄉就業只是短期選擇，一旦有更好的發展機會就會選擇離開。

返鄉就業的發展環境相對落后，對個人發展吸引力不足。93% 的畢業生表示農村生活條件、工作環境與城市相比有差距，和城市現代生活節奏存在較大差異，難以滿足各方面需求。76% 的畢業生認為農村發展前景是吸引返鄉就業的關鍵因素，但個人施展才華空間和未來發展通道待拓寬。

所學專業與返鄉就業崗位適配度不夠，相關就業指導和技能培訓針對性不足。80% 的畢業生表示已經基本具備了返鄉就業的基本素質，但其中有50% 的畢業生認為專業不是很對口，專業技能與崗位要求關系不大。61% 的畢業生認為就業指導很有必要，但學校課程基本以選修課程和知識講座類為主，85% 的畢業生表示沒有參加過針對性的實踐類培訓，個人實踐經驗幾乎為零。

返鄉就業的社會認可度不高。38% 的畢業生表示很在意親戚朋友的看法與評價，大學畢業在大城市發展是多數人的普遍認知，返鄉就業認可度不高。28% 的畢業生表示父母對返鄉就業持不支持態度，15% 的畢業生持中立態度，畢業生返鄉就業的熱情受到一定影響。

多舉措促進大學生返鄉就業

上好思政教育課，培養愛農情懷。“立德樹人”德育為先，高校賦能鄉村人才振興首先要培養學生懂農業、愛農村、愛農民的深厚情懷，鼓勵吸引青年學生積極主動投身到鄉村振興戰略中。加強黨史學習教育，引領廣大青年深入學習黨的歷史，堅定初心使命，從學習黨史中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，主動到基層建功立業，積極到艱苦的地方貢獻聰明才智，投身到服務社會和服務人民的偉大事業中。農村工作雖然任務艱巨繁重，但具有極大潛力。在物質條件相對豐厚的今天，更應加強對學生艱苦奮斗精神和全心全意為人民服務精神的教育，培養學生愛農情懷。

練就服務鄉村的綜合技能，提升為農本領。鄉村振興作為一項系統工程，涵蓋生產、生活、生態、文化等多方面改造和重構，人才應涉及多方面能力，擁有綜合本領。高校要以參與服務鄉村振興戰略為契機，加強專業技術教育、勞動教育、創新創業教育等。專業技術是學生服務鄉村振興建設的看家本領，高校要加大培養力度，推進教育教學改革，有針對性地發展涉農專業，特別是相關職業教育的發展，對口培養，對口輸出，暢通人才培養通道。同時，勞動教育能夠促進學生樹立正確的勞動價值取向，提高勞動技能水平，改善精神面貌，對鄉村振興工作有至關重要的推動作用。此外，大學生創新創業能力訓練能夠開拓建設思路，加快智力成果轉化。要將創新創業理念融入各專業的教育中，培養學生創新創業意識，通過開展涉農創新創業課題研究、實訓、實踐等，提高學生創新創業實踐能力。

延伸鄉村振興實踐內容，發展興農事業。農村資源豐富，具有很大的發展潛力，在農業現代化發展進程中，需要青年主動投身農村，發展興農事業。拓展文化興農實踐內容，充分利用學校文化資源研究優勢，激發學生深入調研、維護、傳承和創新鄉村文化，大力發展農村支教，提升農民文化水平。拓展產業興農實踐內容，組織創新調研團隊，深入了解學習不同地區產業資源、優勢和發展路徑，鍛煉產業創新本領。拓展科技興農實踐內容，增強技術應用的針對性和科學性，提升科研成果實踐轉化能力。拓展網絡興農實踐內容，充分發揮學生在網絡方面的興趣和優勢，做好創意實訓和演練，讓更多好想法、新點子在實踐中得以實現。

加強鄉村基層就業指導，拓展強農渠道。一代人有一代人的使命擔當，大學生到基層建功立業是時代的召喚，能夠實現個人價值與社會價值的統一。樹立大學生正確的就業價值觀，厘清社會需求和就業環境對學生就業抉擇的重要性，幫助學生更全面更準確掌握國家發展規劃，樹立基層就業觀念。將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養全過程，幫助畢業生建立基層就業信心，用短視頻等多種形式，加大優秀事跡宣傳力度，增強大學生社會責任意識。此外，發揮家庭、高校、地方和單位四級聯動的就業促進模式，增加專項崗位就業精細化指導，培養學生綜合素質，增強基層就業的穩定性和長遠性，為高校畢業生營造良好的就業創業環境。

推進鄉村振興服務人才政策，提高重農保障。引才留才要把政策落地落實，為鄉村振興人才服務提供重要保障。一方面，高校要加大返鄉就業宣傳力度，做好政策解讀、培訓指導、反饋總結等工作，擴大活動的實效性和影響力。把學生在校期間返鄉實踐、實習納入學校育人評價體系，在評獎評優、創新學分認定、勞動教育考核、綜合測評認定、黨員發展等各項工作中設置考核指標和參考比例，對學生產生激勵和引導作用。另一方面，主動對接當地政府和相關部門，尋求加大政策扶持力度，為參與返鄉就業的學生設置系統化培訓體系，建立目標管理辦法和工作評定辦法，對表現突出的學生給予獎勵，同時對愿意返鄉就業的學生開通綠色通道，專門開展選修實踐活動。