構建新商科會計學專業卓越人才培養模式

文/唐蜀湘

如今，對會計人才提出了更高要求，會計學科不再是以工業經濟為背景的傳統商科教育，而是以數字經濟為背景，培養具有全球視野和數字商業價值觀、能掌握運用數字商業規律、知識技能跨界復合、多種思維交叉融合、終身學習持續發展等鮮明特征的復合型新商科人才，為日益發展的商業轉型升級提供必要的人才支撐。

會計教育是一個面向行業開放的專業教育體系，要以符合會計行業要求的職業能力為標準，培養學生適應未來職業的勝任能力。當前商學院的會計人才培養標準主要偏重于學生的學業測試，即“個體智商”，缺乏對學生心智結構、興趣等個體因素進行整體考量，對人才培養的影響存在一定的閾值。相較于傳統的天賦、智商，關注個體的實踐、智能對會計人才的全面培養，構建復合型新商科人才更有實踐意義。商學院亟需植入數字經濟思維，重構商科人才培養體系與模式，以適應并滿足產業對應用型、復合型、創新型人才的需求。因此，借鑒“卓越工程師”人才培養模式的卓越會計人才培養模式已成為會計教學改革的一項重要課題。

重構會計學專業卓越人才培養模式

卓越人才培養計劃是延安大學西安創新學院啟動的一項重要的教育教學改革工程，培養計劃以“校、企、證”為著眼點，系統分析卓越會計人才培養的影響因素，充分調動教師積極性并發揮學生自主性，以應用能力培養為核心，優化“雙師型”師資建設隊伍，完善教學模式和課程體系，加強課堂教學和實踐教學，強化創新操作訓練，建立卓越人才考核機制，培養出適應經濟社會需求，具有創新意識的多元化卓越會計人才。

推動新的教育教學模式。要達到新商科人才的專業素質和能力培養標準，關鍵要在觀念上把數字經濟融入人才培養方案和課程體系建設中去，讓新的觀念和傳統的商學知識深度融合。新型融合式教育模式主要表現在將互聯網、大數據、云計算、人工智能等手段應用于商科教育中，這是人才培養的基本要求；學習新的應用型課程，通過實踐給學生思維素質的訓練、行為規范的訓練、基本技能的訓練和基本環境的訓練，這是人才培養的途徑；采用信息化教學、情景教學、案例教學、小組討論的模式，激發學生的創造力，這是人才培養的方式。理論修養是新商科人才綜合素質的核心，實踐是深化理論知識的捷徑。要在實踐教學體系上進行創新和變革，增強理論上的實踐性，尤其是利用與數字經濟前沿企業加強深度合作交流，提升商科教育與企業實踐的融合，為教師、學生提供良好的業務場景。

促進會計人才協同培養。卓越會計人才培養強調“應用型”“高素質”和“國際化”，實行“班中班”的彈性培養方式，推行“雙導師制”，采用“班組互補、校企（所）聯合”，形成多維互動的卓越會計人才培養體系。主要以培養人才為目標，以人才成長為核心，深化產教融合與實踐教學，構建出全面型、實踐型的人才培養體系。在具體的體系構建中，學校要逐步建立校企聯合團隊、聯合實驗室、聯合創新中心等人才培養、科技創新的發展聯合體和發展共同體，分類逐層推進商學院建設，打造集新理論、新實踐于一體的協同育人示范基地，不斷創新“企業出題、校企解題、學生做題”的“項目制學習”模式，包括選聘企業型老師、開設實踐性課程，甚至將實踐課前移，嘗試實行先實踐后理論的教學模式，讓企業同學校一起設計培養目標、制定方案、實施培養，不同程度地參與課程教學、教材編寫、工程實踐，形成無縫銜接、全程協同、完全融入的校企聯合培養模式，以促進會計人才培養質量的全面提高。要加大研究新興的交叉學科，鼓勵跨學系、跨學院乃至跨學校的產教融合與實踐融合，不斷從用人單位、從企業實踐中檢驗和完善培養方案，反推自身的學科創新建設，進一步建設學院治理體系、引進先進的師資力量、提升信息化的管理水平，以及產學研一體化更精細的設計等。

構建專業師資隊伍建設的新格局。按照人才培養體系規劃，要明確師資隊伍建設，包括提高教師的專業水平、學術研究能力等，尤其是進一步明確教師的選用標準，包括教師實踐教學能力、團隊協作能力等方面，涉及交叉學科等綜合能力等，可充分利用校外實訓導師機制，進行跨界培養。同時鼓勵教師積極參與實踐活動，如企業實習、社會實踐等，提高教師的實踐能力和職業素養。除此之外，學校鼓勵教師之間互相學習和合作，建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極參與卓越人才計劃，如提供更多的資源和支持、設立獎勵和補貼等；建立科學的評估機制，定期對教師進行評估和考核，確保教師能力和素質不斷得到提升。

通過方案重構，推動“教師——學生、教學——科研、會計專業——相關學科專業群”的校內“雙向互動”，實現教學相長、教科互促、學科融合，尤其是全力增強企業實踐項目等實踐課程。

推動會計學專業卓越人才培養模式

根據卓越人才計劃培養方案，學院結合人才培養的總體思路，全面推動會計人才培養進度，由商學院成立卓越人才培養工作領導小組，全面負責卓越人才培養政策的制訂、實施等，包括導師的聘任、人才的選拔、學生個性化培養方案的審核、實踐的質量監控等相關工作。

逐步落實“卓越計劃”的人才選拔。會計專業卓越人才選拔遵循“公平、公正、公開”原則，逐層篩選，擇優錄取。具體操作方法是，在學生自愿報名的基礎上，綜合第一學年學業成績。計算公式為：學業成績＝∑（課程成績 x 課程學分）/ ∑課程總學分，學業成績不應低于當年會計專業綜合平均分，按照不低于1∶2 比例初選后進入面試，面試包括思維能力、表達能力、團隊精神、實踐動手能力以及職業素養等，其中學業成績與面試成績分別占75%和25%，以此計算學生的最終成績，擇優錄取。

加強“卓越計劃”課程體系建設。積極改革卓越班的課程設置，及時調整更新教學內容，構建面向數智時代的會計課程。課程設置首先遵循“導學思政”原則，積極落實職業倫理課程和培養環節與思想政治理論課同向同行，開展各類學風建設活動，大力傳承弘揚優良學風，營造風清氣正的專業學術氛圍。課程體系建設應遵循分層遞進原則。第一層次為會計基本理論課程。例如：基礎會計、中級財務會計、財務管理、成本核算與管理等。第二層為數字賦能的智能會計類課程。例如：大數據分析、財務共享與智能財務數據分析、大數據財務決策等。第三層為智能會計實驗和實訓類課程。利用模擬企業環境的軟件、財務云平臺、財務機器人開展實驗和實訓教學，也可通過校企合作，將真實的業務引入實訓教學。第四層為CPA（中國注冊會計師）或CMA（美國注冊管理會計師）證書考試課程的嵌入式教學。

嚴格實施“卓越班”的優化管理。在“卓越人才”的培養過程中，注重對學生學習、實踐過程的質量進行全面監控。“卓越班”全面實施導師制，專業課程原則上以小班授課為主，校內導師由具有高級專業技術職稱或碩士以上學位的專任教師擔任，原則上每位校內導師指導的學生人數最多不超過10 人。同時學院積極聘請行業企業專家和優秀骨干員工擔任校外實訓導師，校外實訓導師與學生的比例不低于1∶15。同時，學校選拔部分優秀學生進行專業化、實踐化深造，鼓勵人才繼續考研、獲取行業高端證書和認證，有力推進“讓學術更學術、讓專業更專業”的人才分類培養模式，提高卓越人才的創新能力、服務經濟社會發展的綜合能力，逐步形成學術型人才與應用型人才培養并重的格局，拓展了專業改革的新方向和新思路。

夯實卓越人才實訓實驗的全面建設。實驗實訓室是高校進行實踐教學和從事學術研究的重要場所。在卓越人才培養中，商學院及時優化實驗項目、重構實驗課程內容，積極夯實實訓實驗條件；按照新時代會計行業逐漸向智能化發展的變化，學院及時調整完善人才培養目標，塑造適應行業需求的新人才培養理念；以行業高端人才職業能力標準為框架，將共享服務、商業智能、大數據 、云計算與會計課程相結合，搭建財務共享實訓中心等。

強化“卓越班”師資團隊的能力不斷提升。從源頭上看，卓越會計人才的培養離不開教育，教育又離不開教師，由此設計出教師考核維度，評價高校師資力量。商學院通過多種方式、多種途徑建立一支視野開闊、內外互通、開放協同、動態優化的會計學專業師資團隊，并及時在卓越班推行 “雙導師制”，也就是校外實務精英任“事業導師”和校內專職教師任“學業導師”的試點研究。同時通過舉辦專題講座、培訓課程，形成“教師——學生——企業”閉環式教學和實踐，構建一個生態型的人才培養體系。