淺析“互聯網+”背景下高職院校創新創業型人才培養模式

文/周旭

互聯網技術的發展給企業的改革和發展提供了有力的技術支持，不僅改變了傳統的生產模式，也提高了企業的生產效率。在這樣的背景下，企業對人才的需求標準也在逐漸提高，對復合型人才的需求逐漸增加。這也對高職院校的人才培養提出了更高的要求，高職院校要積極改進傳統的人才培養模式，采用更符合時代發展的教育模式，不斷提高人才培養的質量。創新創業人才的培養不僅可以促進高職學生綜合能力的提升，使其更好適應未來工作的需要，也能有效提高院校的就業率。在實際的教學過程中，學校要進一步加強創新創業教育活動的開展，組織學生開展豐富多樣的教學活動，提高學生的創新創業能力。

“互聯網+”背景下高職院校創新創業型人才培養的重要性

在社會經濟不斷發展的過程中，對人才的需求標準也發生了一定的變化，對復合型人才的需求逐漸增加。高職學生要不斷提高自身的能力和素養，才能在激烈的競爭中脫穎而出。高職院校作為專業技術人才培養的重地，肩負著人才培養的責任。傳統的人才培養模式更加重視學生專業技能的培養，忽視了學生其他方面能力的培養，導致培養的人才無法滿足現階段企業的需求。學生創新創業能力的培養對促進學生的全面發展有重要的作用。通過調整現行的課程體系，組織學生開展豐富多樣的課程教學活動，能進一步培養學生的創新意識，拓展學生的思維，使學生在保證專業技能知識學習的基礎上不斷加強實踐能力、創新能力的培養，從而促進其綜合能力的提升，提高市場競爭力。

“互聯網+”背景下高職院校創新創業型人才培養的策略

加強教學理念的轉變。高職院校是專業技術型人才培養的重地，在傳統的教學過程中，教師更加重視學生對專業知識的學習，忽視了學生其他方面能力的培養。“互聯網+”背景下，教師要充分認識到企業對人才需求的變化，及時轉變傳統的教育理念，樹立正確的創新創業教育理念，更好地指導教學活動的開展，不斷培養學生的創新意識和創業能力。教師可以深入到企業中，充分了解企業對人才的需求標準，及時轉變教育理念。另外，教師還要對市場經濟的發展情況進行深入了解，充分認識到創業的意義，樹立正確的創業教育理念。高職學生的思想觀念也會對其學習產生一定的影響，部分學生并沒有認識到創新創業能力對其未來發展的重要性，對教師開展相關方面的教學活動不夠重視。教師需要進一步加強學生思想教育工作，借助不同的教學方式加深學生對創新創業的認知，轉變其傳統的學習理念。

優化課程體系建設。課程體系是指導教學活動開展的重要依據，教師做好教學體系的改革，適當引入相關創新創業教育方面的內容，能讓高職院校創新創業教育活動更好落地，逐漸實現人才培養的目標。學校相關教學管理人員要對現行的課程體系進行深入分析，結合學校創新創業教育的目標，適當調整相應課程的教學內容，增加創新創業相關方面的內容，培養學生良好的創新意識和創業能力。比如，結合專業課程教學的內容，適當增加相關創業方面的教育內容，通過教學活動的開展，培養學生良好的創業意識，增加其創業方面的知識儲備。另外，在課程教學體系改進過程中，還要對教學方法進行創新，進一步豐富教學方法，為學生學習活動的開展營造良好的學習氛圍。“互聯網+”時代下，先進的網絡技術給教學的改革創造了良好的條件。教師要充分發揮網絡技術的優勢，豐富課堂教學的方法，培養學生良好的創新能力。比如，通過線上線下混合教學的方式，組織學生進行相關知識的學習，有助于學生自主學習意識的培養，同時也能進一步提高教學的效率。

組織開展豐富多樣的實踐活動。“互聯網+”背景下，高職院校創新創業人才培養過程中，教師要重視教學實踐活動的開展，為學生創造更多參與實踐活動的機會，提高其實踐方面的能力。結合專業課程教學的內容以及課程的人才培養目標，教師要組織學生開展創新創業相關方面的實踐活動，培養學生理論聯系實際的能力。在活動開展的過程中，教師要將創新創業教育的理念和內容融入其中，從而不斷提高學生該方面的能力。比如，對于一些涉及實驗活動的專業課程教學，教師要保證實驗活動開展的效果，為學生提供充足的實驗器材和良好的實驗環境，確保每個學生都有動手操作的機會，在實驗的過程中不斷開發學生的創造力。另外，高職院校還要為學生創造充足的接觸實際工作崗位的機會，確保學生實習活動開展的效果。高職院校可以與相關企業進行合作，借助企業的實際工作崗位為學生創造良好的實踐活動的機會，使學生提前接觸工作崗位，熟悉工作環境。

加強教學評價體系的建設。教學評價是對學生學習效果進行評估的過程，可以更準確地掌握學生學習的真實情況，同時也能給教師提供更可靠的教學指導。高職院校創新創業人才培養過程中，教師要進一步完善教學評價體系的建設，不斷提高學校該方面人員培養的質量。傳統的教學評價主要通過書面考核的方式，對學生最終的學習成果進行評估，對學生學習過程中的表現并沒有進行全面評估。“互聯網+”背景下，教師要進一步加強學生學習過程的評估，提高評價活動的質量，為創新創業型人才的培養提供更可靠的指導。在對學生學習過程進行評估時，教師需要創新評價的方式，結合實際的教學情況，采取相應的評價方式，從而獲取更準確的評估結果。另外，教師還要發展多元化的評價，從不同的角度實現對學生的評價，進一步提高評價的全面性。比如，教師可以讓學生參與到教學評價中來，通過學生互評的方式，從學生角度實現對教學成果的評估。另外，在校企合作的過程中，還可以讓企業參與到教學評價中來，對學生的實習情況作出準確評估，從而指導教師及時調整創新創業教育的內容和形式，不斷提高人才培養的質量。

加強教師隊伍的建設。在高職院校創新創業型人才培養過程中，教師發揮著重要的引導作用，其教學水平直接關系到創新創業教育活動開展的效果。“互聯網+”背景下，高職院校要進一步加強教師隊伍的建設，不斷提高教師的教學水平。通過對專業教師教學水平的分析和總結，結合其實際情況，制定科學的培訓計劃。定期組織教師參加相關方面的學習和培訓，不斷提高教師的教學水平。高職院校要組織教師參加創新創業教育方面的培訓，讓教師充分認識到該教育的重要性，不斷增加創新創業教育知識的積累，為其開展該方面的教學活動提供有力的支持。在組織教師參加培訓的過程中，學校可以通過考核的方式，及時了解教師學習的情況，對教學計劃進行適當調整，保證培訓計劃的科學性。另外，在創新創業教育活動開展過程中，教師需要具備良好的實踐能力，才能更好地指導學生創業活動的開展。基于部分教師在實踐能力方面的不足，學校可以有針對性地開展該方面的培訓活動。同時，學校還可以通過外聘的方式引進人才，提升師資隊伍水平。可以將企業中有經驗的工作人員聘請到學校中，專門負責學生相關實踐方面的教學，從而保證實踐教學活動開展的效果，提升學生該方面的能力。

“互聯網+”背景下，高職院校創新創業人才的培養是適應時代發展需求的改革，可以為企業提供更多復合型的人才。教師要及時轉變傳統的教學思維，樹立正確的創新創業教育理念，更好地指導教學活動的開展。結合創新創業人才培養的目標，教師要對課程教學體系進行科學調整，適當增加相關方面的教學內容。通過組織學生開展相關方面的實踐活動，為學生創造更開放的學習環境，從而不斷培養其良好的創新和創業能力。同時，教師還要進一步加強教學評價體系的建設，借助科學完善的教學評價體系，對創新創業教育的成果進行科學評估，不斷完善創新創業教育的內容和形式，逐漸實現學校人才培養的目標。