基于虛擬教研室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政建設(shè)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是“雙創(chuàng)”育人的重要陣地，需要多方協(xié)作實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。本研究基于“虛擬教研室”“協(xié)作共享”的基本原則，以農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程為例，通過創(chuàng)新“教師思政”和“學(xué)生思政”的形式，強(qiáng)化“全員育人”和“實(shí)踐育人”，形成了“政產(chǎn)學(xué)研”全員參與的社會(huì)實(shí)踐課程思政團(tuán)隊(duì)和良好的雙創(chuàng)育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；虛擬教研室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.069

0引言

自2016年，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)揮課堂教學(xué)在高校思想政治工作中的主渠道作用和課程思政建設(shè)的相關(guān)政策方針以來(lái)，全國(guó)高校都開展了各類課程思政建設(shè)的實(shí)踐和研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是“雙創(chuàng)”育人的重要陣地，也是思政育人中顯性教育與隱形教育相結(jié)合的重要場(chǎng)景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及到學(xué)科的交叉、專業(yè)的融合，這使得雙創(chuàng)教育的開展需要高校多部門的聯(lián)動(dòng)和多專業(yè)背景師資的優(yōu)勢(shì)融合，這與教育部所提出的虛擬教研室“協(xié)作共享”的原則是一致的。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

根據(jù)“基于虛擬教研室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政建設(shè)與實(shí)施”的研究主題，本研究展開了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政”“虛擬教研室”這兩個(gè)主題及其交叉領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀分析。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政

本課題團(tuán)隊(duì)用“課程思政”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等核心關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)檢索到了353篇相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，其主要成就集中在某一特定專業(yè)情景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政的模式或途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人中課程思政建設(shè)研究較為宏觀，從內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制保障等幾個(gè)方面進(jìn)行探析。

1.2虛擬教研室與課程思政

本課題團(tuán)隊(duì)用“虛擬教研室”“課程思政”核心關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)僅檢索18篇相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。自2021年7月教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》以來(lái)，全國(guó)各高校就正式拉開了探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)組織的進(jìn)程，其主要成就集中在虛擬教研室建設(shè)路徑和運(yùn)行模式這兩個(gè)方面的探討，也提供了較多典型的案例，但是對(duì)于虛擬教研室中關(guān)于課程思政教育的主題卻鮮有涉及。

因此，本研究從虛擬教研室的理念出發(fā)，以農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程為例探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政的整體設(shè)計(jì)，一方面創(chuàng)新基層教學(xué)組織建設(shè)，強(qiáng)化教師思政建設(shè)，另一方面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政建設(shè)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政重點(diǎn)問題

將思政教育與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一門社會(huì)實(shí)踐類課程，如何將農(nóng)村電商的思政元素與電商專業(yè)教育融合是本課程思政的建設(shè)重點(diǎn)。

本課程的建設(shè)基于“虛擬教研室”“協(xié)作共享”的基本原則，在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面做了一些創(chuàng)新和探索。

3課程思政建設(shè)解決方案

3.1課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程團(tuán)隊(duì)以學(xué)校的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室為平臺(tái)，我們秉承“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以電子商務(wù)系為主體，跨院系跨專業(yè)聯(lián)合信息管理系、大數(shù)據(jù)科學(xué)系與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開展課程建設(shè)。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”實(shí)踐作為教育教學(xué)根本目的，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”主題的教學(xué)研究”和“數(shù)字鄉(xiāng)村”主題的教學(xué)資源建設(shè)。

圖1課程團(tuán)隊(duì)組建模式

3.2價(jià)值導(dǎo)向、課程目標(biāo)重構(gòu)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程的課程思政建設(shè)提出如下要求：要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程融合大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽雙平臺(tái)，聚焦湖北農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，以培養(yǎng)“懂農(nóng)村、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐”的電商新農(nóng)人為人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《綱要》對(duì)社會(huì)實(shí)踐類課程思政提出的要求，本課程突出價(jià)值引領(lǐng)，將課程目標(biāo)體系重構(gòu)如下。

育人目標(biāo)：青年學(xué)子的具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)和經(jīng)世濟(jì)民的家國(guó)情懷，愿意扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，愿意將個(gè)人發(fā)展扎根鄉(xiāng)村振興。學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在社會(huì)實(shí)踐和雙創(chuàng)競(jìng)賽中中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握農(nóng)村電商、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握電商運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電商數(shù)據(jù)采集與分析工具使用等專業(yè)知識(shí)。會(huì)用社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的工具和方法收集湖北鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中農(nóng)村電商發(fā)展的需求和典型問題的相關(guān)信息，會(huì)用數(shù)據(jù)分析以及文本分析的方法和工具分析調(diào)研數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出湖北農(nóng)村電商發(fā)展的關(guān)鍵問題或痛點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能聚焦農(nóng)村電商領(lǐng)域的迫切需求和復(fù)雜問題展開社會(huì)調(diào)查，深度解析農(nóng)村電商現(xiàn)狀及趨勢(shì)；能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)和農(nóng)村電商痛點(diǎn)，給出解決思路，發(fā)現(xiàn)商業(yè)創(chuàng)意，進(jìn)而形成并實(shí)施具備商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.3需求導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新

根據(jù)課程目標(biāo)體系，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)打破電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)的邊界，以課程思政目標(biāo)導(dǎo)向，即以“育人目標(biāo)”為導(dǎo)向，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以滿足電商“新農(nóng)人”的能力需求為出發(fā)點(diǎn)，讓湖北農(nóng)村電商的主體（如涉農(nóng)企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)者）和鄉(xiāng)村振興的主管部門（如鄉(xiāng)村振興局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等）參與“新農(nóng)人”能力體系的設(shè)計(jì)。

基于以上思路，本課程設(shè)計(jì)了2+1實(shí)踐內(nèi)容模塊，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，融合暑期社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽兩大平臺(tái)功能。

本課程內(nèi)容體系如圖2所示。

圖2農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容體系

模塊1：農(nóng)村電商社會(huì)實(shí)踐。包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)地實(shí)踐內(nèi)容。該環(huán)節(jié)借助大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦農(nóng)村電商、深入分析其發(fā)展需求和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜問題，通過借助電商專業(yè)知識(shí)所給出的解決方案，形成電商項(xiàng)目創(chuàng)意，從而導(dǎo)向雙創(chuàng)教育體系中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意萌發(fā)”的階段。

模塊2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐。該環(huán)節(jié)將模塊一中產(chǎn)生的有價(jià)值的涉農(nóng)電商項(xiàng)目創(chuàng)意策劃為具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如互聯(lián)網(wǎng)+、三創(chuàng)賽等），“以賽促練”，從而導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證策劃”的階段。

模塊3：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。這部分是選修模塊，遴選模塊2中優(yōu)秀的涉農(nóng)電商項(xiàng)目落地實(shí)施，進(jìn)而導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)”階段。

基金項(xiàng)目：2022年度廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院《廣告設(shè)計(jì)》課程思政示范課階段性成果；2022年廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)“金課”《廣告設(shè)計(jì)》課程；2022年廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（JG202209）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：夏坤，女，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。4課程思政建設(shè)的效果

（1）課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程基于“虛擬教研室”建設(shè)的基本原則，打破教研室、學(xué)院和學(xué)校的邊界，創(chuàng)新發(fā)展“教師思政”，強(qiáng)化全員育人。形成一支以農(nóng)村電商促進(jìn)鄉(xiāng)村振興為主題的，“政產(chǎn)學(xué)研”全員參與的課程思政團(tuán)隊(duì)。

（2）雙創(chuàng)育人效果。本課程融合暑期社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，創(chuàng)新發(fā)展“學(xué)生思政”、強(qiáng)化實(shí)踐育人。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)信心明顯增強(qiáng)，尤其是強(qiáng)烈認(rèn)同對(duì)電子商務(wù)對(duì)鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)作用；并能將社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為農(nóng)村電商或鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)意項(xiàng)目，并參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促練、以賽促學(xué)。

5結(jié)束語(yǔ)

本課程基于虛擬教研室“協(xié)作共享”的基本原則，聚焦農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，融合暑期社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽兩大平臺(tái)，讓學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)得到升華，雙創(chuàng)能力得到鍛煉，促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相統(tǒng)一，達(dá)成知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)。課程在落實(shí)“教師思政”和“學(xué)生思政”兩個(gè)方面做出了一些創(chuàng)新，強(qiáng)化了“全員育人”和“實(shí)踐育人”，在今后課程的建設(shè)中，將持續(xù)完善“五個(gè)思政”，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在課程思政中的作用。

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