工程教育認(rèn)證背景下工科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施的改革與優(yōu)化

摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)工科學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐課程，是學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)解決復(fù)雜工程的最后教學(xué)課程。因此，以工程教育認(rèn)證的理念為指導(dǎo)，優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的提升有重要現(xiàn)實(shí)意義。首先，通過分析畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題，明確工程教育認(rèn)證條件下的畢業(yè)實(shí)踐能力的要求。其次，從完善優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)制度、構(gòu)建工程認(rèn)證條件下的實(shí)習(xí)方式以及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)。最后，從持續(xù)改進(jìn)的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，希望通過面向工程認(rèn)證背景下的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)化提升不同工科專業(yè)學(xué)生的綜合工程能力。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；成果導(dǎo)向教育

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.032

0引言

隨著普通高等教育理念的不斷更新，成果導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，尤其是當(dāng)前程教育專業(yè)認(rèn)證要求解決復(fù)雜工程問題的理念下，畢業(yè)實(shí)習(xí)在工科學(xué)習(xí)階段的作用顯得更加重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)類課程的最后一環(huán)，具有課程持續(xù)時(shí)間長、實(shí)習(xí)內(nèi)容靈活性大、學(xué)習(xí)形式要求高等特點(diǎn)，使工科學(xué)生校園學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與維護(hù)等問題重要適應(yīng)環(huán)節(jié)?？梢哉f，工科大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)課程達(dá)成度的優(yōu)劣是工程認(rèn)證質(zhì)量認(rèn)定好壞的基本條件之一。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)既是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)直接應(yīng)用實(shí)際的過渡階段，又是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析工程實(shí)踐復(fù)雜問題，能夠檢驗(yàn)校園學(xué)習(xí)的效果，更能提升自己的獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)交流、語言表達(dá)等非技術(shù)類畢業(yè)要求能力的培養(yǎng)。因此，本文將以典型的工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)課程為分析對(duì)象，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念與要求，通過分析畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)，希望通過面向工程認(rèn)證背景下的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)化提升不同工科專業(yè)學(xué)生的綜合工程能力，從而最終達(dá)到提高工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、有效地發(fā)揮其在本科階段紐帶作用的目的。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施常見問題分析

依據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn)、要求及教學(xué)模式的不同，在畢業(yè)實(shí)習(xí)課程實(shí)施過程中工科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要分為兩類：集中式實(shí)習(xí)與分散式實(shí)習(xí)。集中式實(shí)習(xí)主要由專業(yè)（或班級(jí)）統(tǒng)一安排，學(xué)生被安排指定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的最終成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的綜合成績構(gòu)成。分散式實(shí)習(xí)主要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同商議確定實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行安排與考核。其中，兩種實(shí)習(xí)方式在實(shí)際教學(xué)過程中都有應(yīng)用，但由于工科作業(yè)的自身特性，畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)際實(shí)施過程中存在與工程教育專業(yè)認(rèn)證要求不相符，最終導(dǎo)致了本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。具體而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下一些問題。

1.1實(shí)習(xí)目的不明確

無論是集中式實(shí)習(xí)還是分散式實(shí)習(xí)，很多學(xué)生在整個(gè)過程中目的不明確，不關(guān)注畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)特征、生產(chǎn)過程，以致畢業(yè)實(shí)習(xí)課程結(jié)束后獲得感差、效果差。同時(shí)，不少同學(xué)帶著拿學(xué)分的目的進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并未關(guān)注企業(yè)的技術(shù)狀況，無法有效的認(rèn)識(shí)行業(yè)特征與行業(yè)發(fā)展，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效果不太好。

1.2職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確

畢業(yè)實(shí)習(xí)課程時(shí)間長、接觸企業(yè)員工多，能夠直接面對(duì)復(fù)雜工程問題，但在整個(gè)課程進(jìn)行過程中，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)成為該企業(yè)的員工，往往在思想與工作中對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格，很多時(shí)候忽略了合格工程師的職業(yè)責(zé)任與要求，未能很好的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神， 從而未能很好的分析工程問題與社會(huì)、文化與健康等因素影響，致使影響了作業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3實(shí)習(xí)興趣不足

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的開展時(shí)間和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)較為接近、很多同學(xué)不太關(guān)心畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績，存在只要不影響畢業(yè)即可的實(shí)習(xí)態(tài)度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容不感興趣、重視程度不足。

2工程教育認(rèn)證下的畢業(yè)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)分析

2.1工程教育認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的新要求

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了解決復(fù)雜工程問題的重要性，解析了復(fù)雜工程問題必備要求，故設(shè)置滿足解決復(fù)雜工程問題能力的實(shí)踐教學(xué)體系成為所有工科專業(yè)面臨的共同問題。此外，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還要滿足社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理等非技術(shù)畢業(yè)能力要求，這些更需要優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施過程。

2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)中涉及工程要點(diǎn)多

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長的課程在進(jìn)行過程中蘊(yùn)含豐富的工程元素，各種課程要素直接和工程實(shí)際融合，學(xué)生無論是進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、操作訓(xùn)練都能直接感知分工協(xié)作、獨(dú)立設(shè)計(jì)、職業(yè)責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)合作，從而能夠較好的提升復(fù)雜工程的分析能力。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)按照工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化能夠使課程效果得到很好的提升，從而提升學(xué)生解決工程問題的能力。

2.3畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)需要畢業(yè)實(shí)習(xí)改進(jìn)

畢業(yè)達(dá)成度作為工程教育認(rèn)證中的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，它的結(jié)果主要用于課程實(shí)施的持續(xù)改進(jìn)并提升教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐課程需要對(duì)課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，從而做到分析指標(biāo)可量化、可評(píng)判，最終做到合理評(píng)價(jià)參與畢業(yè)實(shí)習(xí)課程學(xué)生的表現(xiàn)好壞，綜合評(píng)估整個(gè)專業(yè)學(xué)生的課程達(dá)成度優(yōu)劣。

3基于工程教育認(rèn)證的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

3.1完善優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)制度

依據(jù)工科專業(yè)特征完善畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制與制度，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系（領(lǐng)導(dǎo)）小組等機(jī)構(gòu)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過程校內(nèi)與校外各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任。同時(shí)，各專業(yè)依據(jù)前期畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過程中遇到的問題完善畢業(yè)實(shí)習(xí)類相關(guān)制度文件與規(guī)范。通過優(yōu)化后的“畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范”“畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)范”“畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告說明”及“畢業(yè)實(shí)習(xí)過程考核辦法”等制度文件，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施更加科學(xué)、優(yōu)化。此外，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)還需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行分類管理，合理將集中式實(shí)習(xí)與分散式實(shí)習(xí)相結(jié)合，共同提升學(xué)生技術(shù)類與非技術(shù)類要求的培養(yǎng)。

3.2構(gòu)建工程認(rèn)證條件下的實(shí)習(xí)方式與項(xiàng)目

畢業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)化方向須針對(duì)不同專業(yè)新時(shí)期的新要求、新技術(shù)的新特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施的要點(diǎn)，以增強(qiáng)整個(gè)實(shí)習(xí)的效果。作為一門涉及工程、社會(huì)、職業(yè)規(guī)范以及可持續(xù)發(fā)展的一門單獨(dú)開設(shè)的實(shí)踐課程，需要從基礎(chǔ)能力、綜合能力、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而與工程認(rèn)證的要求高度一致。具體的考察方式可以以表1表示。表1教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的制定對(duì)應(yīng)目標(biāo)實(shí)習(xí)內(nèi)容教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)內(nèi)容要求6基礎(chǔ)工程能力學(xué)生工程操作、頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、控制等方面流程要求6、7、8綜合工程能力工藝流程分析、工程文化培育、工程解決方案分析（1）完成企業(yè)安排的工作任務(wù)

（2）完成團(tuán)隊(duì)分配的任務(wù)要求8職業(yè)規(guī)范規(guī)章制度的遵守、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、項(xiàng)目綜合分析評(píng)估項(xiàng)目中對(duì)社會(huì)、健康、環(huán)境帶來的影響要求7創(chuàng)新思維全周期成本的產(chǎn)品分析（1）分析產(chǎn)品開發(fā)、制造、營銷、使用階段的成本

（2）分析產(chǎn)品成本管理在工程項(xiàng)目中作用3.3教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程優(yōu)化

3.3.1實(shí)習(xí)過程材料優(yōu)化

結(jié)合畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置及畢業(yè)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，實(shí)習(xí)過程考核材料需要依據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行可量化、可評(píng)價(jià)的優(yōu)化。畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過程中無論是集中式實(shí)習(xí)模式還是分散式實(shí)習(xí)模式都表現(xiàn)為企業(yè)的員工與學(xué)生交流較多，校內(nèi)指導(dǎo)教師同學(xué)生接觸過少，故結(jié)合工科各個(gè)專業(yè)的特征以及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的設(shè)置，實(shí)習(xí)材料提交需要進(jìn)行優(yōu)化。其中，優(yōu)化后提交實(shí)習(xí)構(gòu)成如表2。

3.3.2實(shí)習(xí)過程優(yōu)化

畢業(yè)實(shí)習(xí)過程優(yōu)化能夠使學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)崗位實(shí)現(xiàn)技術(shù)目標(biāo)與非技術(shù)目標(biāo)的雙重提升，能夠?yàn)閷W(xué)生提升解決未知工程問題提供一般思路。同時(shí)，無論是集中式實(shí)習(xí)還是分散式實(shí)習(xí)企業(yè)都會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況為實(shí)習(xí)準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行安全培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)以及開發(fā)流程培訓(xùn)，以此來規(guī)范實(shí)習(xí)者的行為。因此，實(shí)習(xí)過程中為提升學(xué)生基礎(chǔ)工程能力、綜合工程能力、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新思維等方面能力，學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)場所（企業(yè)）后，企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同為學(xué)生制定符合學(xué)生操作認(rèn)知的內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠正確分析符合實(shí)際生產(chǎn)（設(shè)計(jì)）要求的工程項(xiàng)目。其中，職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新思維依據(jù)實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度的實(shí)際進(jìn)行展開，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)解決方案并完成課題，并在整個(gè)過程中企業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入職場打下基礎(chǔ)。綜合工程能力是為了學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)中期后提升學(xué)生分析、解決復(fù)雜工程問題的能力，將學(xué)生放入實(shí)際項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目演練與設(shè)計(jì)，從而達(dá)到將理論融入工程解決方案分析過程中。

目前有些專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要還是以考勤、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行考評(píng)，而工程教育認(rèn)證要求課程考核模式要能全面評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。單一的考核方式一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量提高，需要多種學(xué)習(xí)成果評(píng)估方式相結(jié)合。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)與考核也需要針對(duì)畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行可評(píng)價(jià)、可量化的考核，以便深入分析學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中的出現(xiàn)問題。

4.1畢業(yè)實(shí)習(xí)考核

畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主要指對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)施過程的綜合判斷，工程教育認(rèn)證主要從課程的目標(biāo)達(dá)成度與預(yù)期符合度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，在畢業(yè)實(shí)習(xí)考核過程中的評(píng)價(jià)做到有依據(jù)、可評(píng)價(jià)、可定量，從而對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)細(xì)致的達(dá)成途徑、評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)出量化評(píng)估。其中，根據(jù)實(shí)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)從工程技能、對(duì)復(fù)雜工程問題的確定、分析、解決并能夠完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的綜合能力等角度構(gòu)建如表3的畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度表。表3畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度表對(duì)應(yīng)目標(biāo)評(píng)價(jià)依據(jù)及方式比例（%）要求6：工程與社會(huì)現(xiàn)場考核、工藝操作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員的規(guī)范、現(xiàn)場流程追蹤設(shè)計(jì)產(chǎn)品、實(shí)習(xí)報(bào)告（1）、（2）30要求7：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)說明、實(shí)習(xí)者設(shè)計(jì)、資料收集、實(shí)習(xí)報(bào)告（3）、（4）、（5）、產(chǎn)品工藝說明30要求8：職業(yè)規(guī)范現(xiàn)場考核、現(xiàn)場交流、實(shí)習(xí)報(bào)告（6）、（7）、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯404.2畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)

作為一門在全程在企業(yè)進(jìn)行工科必修的實(shí)踐課程，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)難度大、持續(xù)改進(jìn)作用高，故需要從教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)的角度對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而為課程的后續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)。其中，課程的綜合評(píng)價(jià)主要通過指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)等手段來實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)無論是集中式實(shí)習(xí)還是分散式實(shí)習(xí)都能夠較好實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)多用于集中式實(shí)習(xí)模式。學(xué)生評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，通過課程目標(biāo)達(dá)成情況學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行回訪。集中式企業(yè)評(píng)價(jià)通過企業(yè)的改進(jìn)建議為課程持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)采取對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的提出的考核方式與內(nèi)容進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度定量分析（依據(jù)表2計(jì)算分析）。此外，通過對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)與管理，畢業(yè)實(shí)習(xí)過程依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果采取一定的方法和手段對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)（包括改進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)改進(jìn)），從而提升畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體效果。

5結(jié)束語

畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是一門工科必修的實(shí)踐課程，更是一門培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及職業(yè)規(guī)范的一次綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，其在工程教育認(rèn)證背景下培養(yǎng)處理復(fù)雜工程問題的人才發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用，整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都支撐大學(xué)生重要能力的提升。新時(shí)期工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需求不斷提升，通過結(jié)合不斷更新的工程認(rèn)證的要求進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)按照達(dá)成使用工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)范等目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，希望通過持續(xù)改進(jìn)的角度能不斷提升不同工科專業(yè)學(xué)生的綜合工程能力。

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