家園巧合作　潤幼細無聲

閆春苗

許多父母覺得自己的孩子還小，養成良好的習慣不是那么重要，等孩子長大了，自然可以有一個好的行為習慣。然而，一個人的性格是需要從小培養的，錯過了接受良好教育的最佳時機，會使孩子形成錯誤的認知和不良的習慣，再想要改變將會非常困難。并且，道德行為習慣會對人們的生活、工作和學習產生很大的影響，一個人的成功離不開良好的道德品質和自控能力。因此，家長和教師要在幼兒階段，教會孩子如何與別人相處以及如何處理問題，培養幼兒良好的行為習慣。家長和教師還應關注孩子成長的各個方面，培養孩子與同伴的和諧關系、培養孩子良好的飲食習慣與分享習慣等，加強家園合作，共同促進幼兒的發展。

家園合作是指幼兒園和家長之間建立一種相互合作、相互幫助、相互學習的關系，具體包括三個方面：建立信任、無障礙溝通、互助共育。首先，建立信任是指教師要以真誠、耐心、友愛的態度與幼兒及其父母進行交流，以獲取對方的尊敬、理解和信任，為日后的教學打下堅實基礎。同時，教師要用禮貌的行為、真誠的約定等方法，逐漸消除幼兒與教師之間的隔閡；教師在和家長溝通前，需要和幼兒先進行溝通，取得幼兒的同意后再與家長聯系，讓幼兒感到被尊重，使幼兒建立起對教師的信任。

其次，無障礙溝通是指教師在合適的時間和場合，以真誠、恰當的語言、情感和幼兒交流，讓幼兒在家中、園內養成良好的行為習慣，從而達到最優的教育效果。教師要注重教學方法，在進行交流時，采用具體、清晰的交流方法，從而增強交流的有效性。并且，教師要注重溝通的效率，做到及時、快速的溝通，讓家長清楚自己的孩子在幼兒園中的情況。

最后，互助共育要建立在相互尊重、平等、合作的基礎上，其教育內容、要求、措施等方面需由幼兒教師主導，家長起輔助作用。在創建教育環境、選擇教育方式方法等方面，幼兒園起著至關重要的作用，因此教師要引導家長積極參與幼兒園的教育活動，借助幼兒園、家庭雙管齊下的作用，達到更好的教育效果。例如，在幼兒園中，教師要求幼兒獨立完成穿脫外套、整理書包、整理文具盒等自理任務，家長在家中也應這樣要求幼兒，這樣才能培養幼兒的動手能力，使幼兒健康快樂地成長。

家長是孩子的第一任教師，最清楚孩子的喜好與性格，因此，在教育上，幼兒教師要主動向家長尋求幫助，使得幼兒教育更加精準、有效。

在幼兒園的教學活動中，教師要創造一個良好的學習、動手、實踐環境，讓孩子在學習和生活中獲得更多的體驗，從而得到身體和精神上的全面發展。在兒童的成長過程中，良好的啟蒙教育環境可以激發孩子的學習興趣，讓孩子在游戲中找到快樂，在活動中不斷發現新的東西、獲取新的知識。此外，在對幼兒進行啟蒙教育時，教師要轉變傳統的教學方法與觀念，使幼兒克服膽怯心理，更好地學習知識。

幼兒教師與家長應加強配合，通過合作互助、語言溝通、營造學習氛圍等方法，促進幼兒的成長與發展。教師還要與家長進行及時高效的交流，讓家長更好地了解孩子在園內的真實狀況，進而影響家庭教育的落實，使家庭、幼兒園之間的合作更加順暢！