小學規范漢字書寫對提升學生素養的研究

高霞

在2022 年版的課程標準中，國家明確指出：“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當?！焙喚毜囊痪湓?，為每個學生的成才成人，精煉出清晰的方向和指引。規范漢字書寫，是培養學生堅韌不拔的精神，鍥而不舍的態度，堅不可摧的意志的有效途徑，是提升學生素養的基礎工程。

一、小學生漢字書寫現狀分析

小學，是學生書寫階段的起點，開始形成書寫基礎，但字體還未成型。據現有研究表明，大多數學生可將漢字書寫正確，但規范程度不高，書寫并不工整，書寫能力有待提高。

（一）不規范之錯別筆畫

中國漢字博大精深，筆畫的長短、比例、傾斜度都會對整個字的規范性產生影響，小學階段要求會寫的字中，“?”和“乙”這兩個筆畫就是典型，含有此類筆畫的字，稍有不慎，就會寫錯，比如“旭”和“熱”。此外，打破筆畫的連續性，也將導致錯別字的出現，比如“象”的第六筆撇是直接從第四筆的中間一筆撇出去的，而不是分為兩筆。

（二）不規范之錯別筆順

在漢字的書寫過程中，筆畫的順序也會對整個字的結構、美觀度、規范性等方面產生影響。比如“蹈”的第十四筆和“萸”的第七筆，這兩個字的兩筆短橫，筆觸不連貫，很容易寫成一筆，追根溯源，就是筆順出現了問題。“凹”和“凸”也是典型代表。

（三）不規范之部首變形

漢字表意，尤其是會意字，會意字是由兩個獨體字組合而成，獨體字會變成部首后，一些筆畫就會發生改變。比如“林”左邊的“木”最后一筆變成了“點”。而“牧”字的“牛”甚至連筆順都出現了改變，第三筆的“橫”不但要改為“提”，而且要由第三筆，變成第四筆。

二、小學生書寫不規范的對策探究

以上三種，是小學生在規范書寫漢字時，存在的常見的問題，此外字跡潦草、形近字混淆……也是規范書寫中必須重視的方面。心理學分析指出“兒童時期的知覺帶有籠統的、泛化的特點，知覺具有表面性和片面性的特點，常把近似的對象混淆在一起?！绷私鈱W生的心理邏輯后，如何施以適當的方法，促使學生規范漢字書寫，進而提升綜合素養，筆者在實踐中，摸索出了以下做法：

（一）培養執行力：當天錯誤當天糾

書寫滲透在學生日常學習的方方面面，詞語聽寫是檢測手段，當天錯誤當天糾，這是在傳遞對待學習要講求時效性不能拖延的態度。從思想上激發學生的執行意識，從行動上推進學生的執行力，在規范書寫上如此，其他再由此及彼，從點到面，培養學生成為一個知錯能改、知錯便改的高效的、有擔當的人。

（二）促成全局觀：形式多樣印象久

小學生在識字中，常容易混淆。在區分一些易錯字時，筆者結合一二年級的熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換偏旁、象形字還原、根據字形編故事等方法來規范字形，效果顯著。比如記“夏”字，許多學生往往記不住是一橫還是兩橫，于是就有了“ 夏季是一年中的第二個季節，所以是兩橫”這樣的妙招。從此對“夏”字的印象十分深刻。運用多種方法記字形，把刻板的識字、寫字，變為了靈活有趣的思維之旅，培養了學生全局的識字觀。

（三）打磨堅韌性：同伴互助勇爭優

及時更錯，辨清字形，僅是規范漢字書寫的第一步。為了培養學生的效率意識、專注意識，互助意識，筆者讓學生兩兩結對，在同伴互助中，一方督促，一方發奮，合作爭優。既磨煉了心性，也激勵了優異，一舉兩得。

三、結語

總之，在規范漢字書寫的過程中，老師應靈活地根據學生書寫情況，及時反饋、引導、鼓勵、督促，在循序漸進的耕耘中，鍛煉學生卓越的執行力，培養學生的全局識字觀，促成學生細心觀察、耐心書寫、潛心學習、堅韌不拔的美好品質，以此提升學生的綜合素養，進而為學生的終身發展奠基。