黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)視野下醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生黨員管理探究

孫麗

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員，標(biāo)準(zhǔn)化，互聯(lián)網(wǎng)+，考評體系

高校是各種觀點(diǎn)、文化、思潮的激烈交鋒地，也是思想、輿論斗爭的前沿陣地，做好高校黨員的教育管理工作至關(guān)重要。對于醫(yī)學(xué)院校而言，高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)優(yōu)良、醫(yī)德高尚的國家衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)者，向社會源源不斷地輸送人民健康的堅(jiān)強(qiáng)“守護(hù)者”，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)人才。對于大學(xué)生而言，大學(xué)時(shí)期是自身世界觀、人生觀等趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，也是自身行為認(rèn)知、道德情操、健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。醫(yī)學(xué)院校的第四、第五年是學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，這個(gè)階段的大學(xué)生逐步由在校生向社會過渡，管理模式也由集中式的教育向開放式的管理模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生的在校時(shí)長縮短，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主要場所為各大醫(yī)院，這必然給學(xué)生黨建工作帶來新的挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)階段，大學(xué)生面臨的影響多元化，如果沒有做好思想教育工作，也必然影響教育任務(wù)的完成。因此，在新形勢下，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生黨員的標(biāo)準(zhǔn)化管理，確保實(shí)習(xí)生黨員在校外實(shí)習(xí)過程中也能在黨建標(biāo)準(zhǔn)化原則下參與組織生活，接受黨組織的教育、監(jiān)督和管理。本文就目前醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生黨員管理中存在的問題進(jìn)行分析，探討了解決實(shí)習(xí)生黨員規(guī)范化教育管理的新路徑，以期為實(shí)習(xí)生黨員的標(biāo)準(zhǔn)化管理工作提供思路。

1 醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員的特點(diǎn)

1.1 學(xué)生黨員數(shù)量多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散

按照發(fā)展黨員工作流程，大學(xué)生在進(jìn)入高校后，低年級以教育培養(yǎng)為主，培養(yǎng)成熟后高年級進(jìn)入發(fā)展階段。因此，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，黨員數(shù)量進(jìn)入到高峰期。而實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般分散在全國各地的各大醫(yī)院，一些專業(yè)甚至在各個(gè)科室輪崗。所以黨員人數(shù)多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散是醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

1.2 角色轉(zhuǎn)換期，黨員意識有待提高

實(shí)習(xí)生黨員在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時(shí)，大多屬于新黨員或者預(yù)備黨員，參加黨內(nèi)組織生活和集中教育的時(shí)間不長。在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，從學(xué)校成員向社會成員轉(zhuǎn)變，面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、實(shí)習(xí)等多重壓力，同時(shí)也經(jīng)受著社會上的種種誘惑，在思想觀念上極易出現(xiàn)偏差，黨性修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，組織紀(jì)律性需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

1.3 實(shí)習(xí)周期長，組織生活時(shí)間難集中

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年，不同專業(yè)、不同醫(yī)院實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)安排也不完全相同。同時(shí)，因?qū)I(yè)不同，特別是護(hù)理崗，學(xué)生面臨輪班安排，時(shí)間上難以集中，地點(diǎn)又特別分散，很難將所有黨員集中起來，開展組織生活學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)黨員與黨組織的聯(lián)系不夠密切。

2 醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員教育管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 黨員教育管理方式單一，沒有很好地適應(yīng)新常態(tài)

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員的工作學(xué)習(xí)場所分散在各實(shí)習(xí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)在校生黨員的學(xué)習(xí)、工作、生活情況有很大差異。在學(xué)習(xí)方式上，實(shí)習(xí)生黨員無法與在校生一樣，在固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行“三會一課”的組織學(xué)習(xí)，這就需要黨支部根據(jù)新形勢，考慮實(shí)習(xí)生黨員各實(shí)習(xí)點(diǎn)的差異性，合理安排組織學(xué)習(xí)。在考核方法上，對基層黨組織在開展實(shí)習(xí)生黨員教育管理工作方面缺乏科學(xué)的、操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法[1]，沒有結(jié)合實(shí)習(xí)生黨員的工作成績，將黨性教育與實(shí)習(xí)質(zhì)量提升相結(jié)合，采取更為系統(tǒng)化的量化考核方式。

2.2 黨員關(guān)系歸屬和實(shí)習(xí)地點(diǎn)不同，導(dǎo)致黨員教育管理上出現(xiàn)盲區(qū)

一般情況下，實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，黨組織關(guān)系仍然由學(xué)校管理，但他們在實(shí)習(xí)期的日常教學(xué)由醫(yī)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)，因此，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)學(xué)校和醫(yī)院的雙重管理模式。這種管理上的互相交叉，會導(dǎo)致職責(zé)不明確的現(xiàn)象。作為實(shí)習(xí)生黨員組織關(guān)系的歸屬地，黨支部不能及時(shí)對學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理；而作為學(xué)生黨員日常接觸最為頻繁的醫(yī)院，沒有組織權(quán)限對黨員進(jìn)行經(jīng)常性的黨性教育，從而造成黨員管理上的空白?，F(xiàn)實(shí)層面的職責(zé)交叉導(dǎo)致了學(xué)校基層黨組織在進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員管理教育方面的缺位，而學(xué)?；鶎狱h組織的缺位則導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員在教育管理方面的嚴(yán)重不足[2]。

3 黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)視野下實(shí)習(xí)生黨員教育管理的路徑選擇

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期的教育管理工作，應(yīng)緊緊圍繞黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生為主要職責(zé)，著力提高黨員的黨性修養(yǎng)，充分調(diào)動黨員作用的發(fā)揮，夯實(shí)黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

3.1 構(gòu)建規(guī)范的黨員教育考評機(jī)制

科學(xué)規(guī)范的組織設(shè)置與制度建設(shè)，有利于黨組織各項(xiàng)活動的開展有章可循，有制可依。針對實(shí)習(xí)生黨員實(shí)習(xí)點(diǎn)分散等特點(diǎn)，上級黨組織應(yīng)充分做好整體統(tǒng)籌，針對實(shí)習(xí)生黨員的特殊情況，因地制宜地開展組織架構(gòu)規(guī)劃和制度創(chuàng)新?？梢愿鶕?jù)實(shí)習(xí)生年級設(shè)立專門的實(shí)習(xí)生黨支部，并安排政治素養(yǎng)高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員擔(dān)任黨支部書記。黨支部可以根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同，進(jìn)一步細(xì)化黨組織架構(gòu)，成立黨小組或?qū)W習(xí)小組，方便各實(shí)習(xí)點(diǎn)黨員按時(shí)開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行思想交流。制度本身具有根本性和可遵循性的特點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)習(xí)生黨支部的特殊性，要加強(qiáng)黨員的教育管理，需具體問題具體分析，制定適合醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員教育管理的制度。在制度中，要對設(shè)立黨支部的原則、具體要求等做出明確規(guī)定，同時(shí)細(xì)化考評標(biāo)準(zhǔn)，對黨員的自學(xué)和集體學(xué)習(xí)、匯報(bào)和研討等頻次提出具體要求，把好黨員教育關(guān)，使實(shí)習(xí)生黨支部實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

3.2 積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破空間局限性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了原有的時(shí)間空間概念，給高校黨建工作開辟了新渠道。網(wǎng)上微信群、QQ群、騰訊線上會議、微博等線上平臺，縮短了實(shí)習(xí)生黨員與學(xué)校黨組織間的距離。即使黨員在校外也能緊緊圍繞在黨組織周圍，為三會一課等的正常開展提供了技術(shù)保障，黨費(fèi)收繳工作變得更加便利。學(xué)習(xí)強(qiáng)國、三晉先鋒、網(wǎng)上黨校等黨建信息平臺的整合，將黨建相關(guān)學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)同步上傳，讓實(shí)習(xí)生黨員隨時(shí)隨地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與在校生黨員同步學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，使得黨員活動不再局限于線下的會議宣講、集中學(xué)習(xí)，而是可以充分調(diào)動實(shí)習(xí)生黨員的學(xué)習(xí)能動性，同時(shí)增加黨員活動的趣味性，將線上與線下相結(jié)合，將二者的優(yōu)勢充分調(diào)動起來。

3.3 結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員特點(diǎn)，注重黨員作用發(fā)揮

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員在實(shí)習(xí)期間，既要面對實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力，還要兼顧考研。由于精力和時(shí)間的因素，黨員并不能完全融入到黨建教育當(dāng)中來，因此應(yīng)注重結(jié)合實(shí)習(xí)生黨員“醫(yī)學(xué)”“實(shí)習(xí)”這兩大特點(diǎn)[3]，將黨員的需求和黨建工作相統(tǒng)一，切實(shí)使黨員學(xué)有所用，積極發(fā)揮模范帶頭作用。例如：可以在實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，讓實(shí)習(xí)生黨員對自身身份和使命責(zé)任入腦入心，進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后能夠牢記初心使命，做人民健康的忠實(shí)守護(hù)者。要著重在黨性教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上下功夫，讓實(shí)習(xí)生黨員能夠強(qiáng)化身份認(rèn)同，通過開展多種活動，如：佩戴黨徽、設(shè)立實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)示范崗等，將實(shí)習(xí)與個(gè)人黨性考核相結(jié)合，提升黨員的工作積極性，增強(qiáng)黨員身份榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生黨員創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性，為人民提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、熱情的醫(yī)療服務(wù)。通過建立合理有效的黨員作用發(fā)揮機(jī)制，將以往被動的黨員教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)辄h員自身要求進(jìn)步的主觀訴求，在實(shí)習(xí)生黨員的實(shí)習(xí)和黨性教育中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

4 結(jié)語

新形勢面臨新問題，醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生黨員的教育管理工作已經(jīng)成為一項(xiàng)亟待解決的重要問題，關(guān)系到高校黨員發(fā)展和教育的整體格局。我們要主動出擊，克服目前實(shí)習(xí)生黨員管理中的困難，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生黨員的教育和管理工作，為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展輸送更多專業(yè)精尖、醫(yī)德高尚的醫(yī)療衛(wèi)生工作者。