幽默，激發語文課堂的魅力

魏環君

有一件法寶，可以激發語文課堂的魅力，那就是“幽默”。幽默的教師往往更有吸引力，更能贏得學生的喜愛，同時學生也能從幽默的語言中感受到教師的語文素養。

在語文課堂中，教師適當地運用一些幽默的語言，益處很多。其一，可以讓學生感受到學習的快樂，對于教師所講的知識能掌握得更加扎實。其二，可以化解課堂中的一些尷尬場面，比如，如果學生在課堂上睡著了，教師叫醒他之后可以這樣說：“該生睡覺專心致志，如果把這種精神用在學習上，一定了不得。”這樣幽默的教育方式讓學生易于接受。其三，還可以使師生之間的互動更為順暢，使師生的情感更為融洽。

那么，如何在課堂上發揮幽默的功能呢？在語文課堂上，有些幽默的產生是可以提前預設的，但是大部分是現場生成的，只要教師認真傾聽學生發言，善于捕捉，課堂上生成的幽默往往比提前預設的更加精彩。特級教師于永正在《小稻秧脫險記》一課的教學中，是這樣指導學生讀好“有氣無力”一詞的。

師：誰能把雜草的話讀一讀？

生：（聲音洪亮）完了，我們都喘不過氣來了。

師：你沒完。要么我的化學除草劑是偽劣產品。我再給你噴灑一點。（說完，于老師又朝該生身上噴了幾下，學生大笑。）

生：（小聲）完了……我們……都喘不過氣來了。

師：好！掌聲鼓勵！（學生鼓掌）這就是“有氣無力”。

于老師巧妙地抓住了學生朗讀時語氣不到位的問題，引導學生理解“有氣無力”這個詞的意思，學生對這個詞的理解會更加深刻。

再比如特級教師李鎮西在教學《荷塘月色》一課時，他是這樣進行點撥的：

師：同學們，他讀得怎么樣？

生：他讀得太快了。而且還讀錯了一些地方。

師：對，是讀得太快了。給人的感覺，朱自清不是在散步，而是在跑步。（生笑）

師：你覺得應該怎么讀，給同學們示范一下，好嗎？（生讀）

師：不過，還是有點兒小跑的味道。

在輕松幽默的點撥中，李老師讓學生明白了如何通過朗讀表達出閑情逸致的感覺，從而體會作者的情感。

很多人認為幽默是天生的，其實幽默也是一種可以訓練的技能，教師可以在平時多嘗試用獨特、有趣的視角觀察生活。可以說，幽默是語文課堂教學的推進器，獲得了這一法寶，語文課堂一定會更加生動。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校小學部）