基于任務(wù)群的單元整體教學(xué)構(gòu)想：任務(wù)驅(qū)動(dòng)·自主實(shí)踐·提升素養(yǎng)

林秀娟

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）首次提出了構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。通過(guò)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主實(shí)踐，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主實(shí)踐；提升素養(yǎng)。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在新課標(biāo)中的表述是：學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)[1]。簡(jiǎn)而言之，核心素養(yǎng)即如何引導(dǎo)學(xué)生尋求在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的方法，提升解決問(wèn)題的綜合能力。那么教師如何在教育實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)真正落地？其內(nèi)在邏輯是：創(chuàng)設(shè)情境—自主參與—提升素養(yǎng)。以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元“有趣的故事”主題單元閱讀的整體教學(xué)為例，一個(gè)主題單元是一個(gè)整體，從整體目標(biāo)出發(fā)，在深入研讀教材后確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)方向。依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方向來(lái)設(shè)計(jì)契合的主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)層層遞進(jìn)，那么指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成過(guò)程便有了梯度。本文以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息來(lái)復(fù)述故事，再通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)編故事。這樣，學(xué)習(xí)任務(wù)群便緊緊扣住“實(shí)用性”逐步展開(kāi)。在單元整體教學(xué)之初，首先依據(jù)本組課文要落實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)分析、驅(qū)動(dòng)任務(wù)；接著結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)適合的任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與，自主實(shí)踐；在主題式情境化學(xué)習(xí)中，學(xué)生心智逐漸成熟，解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)得到提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.立足教材，分析任務(wù)

本單元根據(jù)“有趣的故事”這個(gè)主題，編排了四個(gè)極具特色的故事，有三個(gè)共同點(diǎn)：

第一，題目的閱讀期待很高；第二，故事內(nèi)容趣味性很強(qiáng)；第三，故事兒童化色彩很濃。有趣的人身上發(fā)生了有趣的事，這些故事成為練習(xí)復(fù)述的絕佳材料。

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析之后，確立復(fù)述故事側(cè)重于“表達(dá)與交流”這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣首先明晰了本單元訓(xùn)練要素的方向。

2.立足課標(biāo)，聚焦任務(wù)

本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素，明晰本單元四篇課文的復(fù)述要求，分別指向：

《慢性子裁縫和急性子顧客》：借助表格按時(shí)間順序復(fù)述故事。

《方帽子店》：借助表格復(fù)述故事的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)運(yùn)用其他方法復(fù)述故事。

《漏》：借助示意圖和文字提示復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述。

《棗核》：綜合前面總結(jié)的多種方法，用自己的話復(fù)述故事，并嘗試?yán)m(xù)編故事。

本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作以及語(yǔ)文園地中的“語(yǔ)句段運(yùn)用”都與復(fù)述這個(gè)任務(wù)有著密切的聯(lián)系。如口語(yǔ)交際“趣味故事會(huì)”要求首先要熟記故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，把故事情節(jié)的前因后果講述出來(lái)。還要特別注意語(yǔ)氣、表情，再加上適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作，以取得更好的效果，吸引聽(tīng)者。語(yǔ)文園地“語(yǔ)句段運(yùn)用”則要求能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

根據(jù)單元要素，結(jié)合單元課文整體安排，設(shè)計(jì)一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)———舉行“趣味故事會(huì)”。有趣的主題、有趣的故事內(nèi)容，自然能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在讀了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事后，激發(fā)了自己講故事的欲望。該任務(wù)情境主要體現(xiàn)以下三個(gè)關(guān)鍵詞：

真實(shí)性。該活動(dòng)任務(wù)根據(jù)單元主題“有趣的故事”，結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際“趣味故事會(huì)”而設(shè)計(jì)展開(kāi)，旨在指向復(fù)述能力在生活中的實(shí)際運(yùn)用。講故事是學(xué)習(xí)了課文之后真實(shí)萌發(fā)在學(xué)生心中的，想“一講為快”的。“趣味故事會(huì)”這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)依托教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及喜歡模仿和表演的天性。學(xué)生聽(tīng)了故事的來(lái)龍去脈，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握了情節(jié)的波折起伏，感悟故事中人物的性格品質(zhì)。先把整個(gè)故事了然于胸，再?gòu)淖约旱念^腦中梳理順序，最后復(fù)述出來(lái)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的前后順序，講清楚前因后果的能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

整合性。為充分落實(shí)語(yǔ)文要素，可以將單元內(nèi)容進(jìn)行變序，調(diào)整習(xí)作與口語(yǔ)交際的教學(xué)順序，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合性，為講故事提供更為豐富的素材，學(xué)生既可以講課文的內(nèi)容，也可以講自己編寫的故事。

實(shí)踐性。“趣味故事會(huì)”增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究、自主實(shí)踐中不斷接近任務(wù)目標(biāo)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流與溝通。

二、自主實(shí)踐

四篇課文承擔(dān)著“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)不同的作用。

起———《慢性子裁縫和急性子顧客》。本單元首篇課文，一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助表格按時(shí)間順序復(fù)述故事，開(kāi)啟復(fù)述方法的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事發(fā)生發(fā)展的時(shí)間變換以及急性子顧客的一步一步改良的要求和慢性子裁縫不同的反應(yīng)來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生帶著符合人物特點(diǎn)的表情、動(dòng)作、聲音來(lái)惟妙惟肖地復(fù)述故事。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀，在朗讀基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述。

承———《方帽子店》。在承接第一篇課文的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用“借助表格”的方法練習(xí)復(fù)述，復(fù)習(xí)鞏固前一課學(xué)到的方法，但不是唯一可用的方法。可鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式練習(xí)講清楚故事的原委。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)思辨性問(wèn)題的思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生找到文中那些意想不到的內(nèi)容進(jìn)行理解感悟與復(fù)述。

轉(zhuǎn)———《漏》。轉(zhuǎn)變復(fù)述支架：這篇課文借助示意圖和文字提示按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述故事。轉(zhuǎn)換復(fù)述方式：將本單元語(yǔ)文園地“語(yǔ)句段運(yùn)用”中的“轉(zhuǎn)述”練習(xí)提前到這里學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)就是將民間藝術(shù)與民間故事有機(jī)結(jié)合，凸顯民間故事通俗易懂、語(yǔ)言質(zhì)樸的氣質(zhì)，增強(qiáng)復(fù)述的效果。

合———《棗核》。這篇課文是略讀課文，也是本單元的最后一篇課文，教學(xué)既要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，也要注意單元語(yǔ)文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”在本課教學(xué)的落實(shí)。教師要放手給學(xué)生充分自主閱讀課文，自主練習(xí)復(fù)述的時(shí)間。本節(jié)課綜合這個(gè)單元學(xué)習(xí)的講故事的方法，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事。

本節(jié)課的重點(diǎn)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式自主練習(xí)故事復(fù)述。

用———關(guān)于習(xí)作和口語(yǔ)交際，我們將其定位為“用”。新課標(biāo)指出，語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體。習(xí)作和口語(yǔ)交際就是極好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)生逐步形成樂(lè)于表達(dá)，有效溝通的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

習(xí)作課《這樣想象真有趣》的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)：借用前面課文中學(xué)到的各種技巧支架，加強(qiáng)語(yǔ)言魅力。

口語(yǔ)交際課《趣味故事會(huì)》的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)：教師化身“主持人”，將課堂變?yōu)橹v故事比賽現(xiàn)場(chǎng)，不僅真實(shí)地模擬比賽的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，還讓臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)，評(píng)說(shuō)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和交際興趣，實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流并重，語(yǔ)言與思維共生。

三、提升素養(yǎng)

本主題單元是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織教學(xué)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，依據(jù)要落實(shí)的語(yǔ)文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；并根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事”[2]，設(shè)計(jì)了主題實(shí)踐活動(dòng)“趣味故事會(huì)”。學(xué)生自主實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)避免對(duì)課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，充分體會(huì)故事的“有趣”，把時(shí)間更多地用在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事，琢磨怎樣把故事情節(jié)用自己豐富的想象力，富有條理的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作講述出來(lái)，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)核。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐。本單元練習(xí)復(fù)述的訓(xùn)練是有層次的，第一個(gè)故事是按時(shí)間順序復(fù)述；第二個(gè)故事借助表格復(fù)述并鼓勵(lì)運(yùn)用其他方法復(fù)述；第三個(gè)故事借助示意圖和文字提示復(fù)述，并強(qiáng)調(diào)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述；最后一個(gè)故事要綜合前面總結(jié)的多種方法，用自己的話復(fù)述故事，并嘗試?yán)m(xù)編故事。訓(xùn)練點(diǎn)的層級(jí)不斷提升，都緊緊圍繞“趣味故事會(huì)”這個(gè)真實(shí)的主題情境來(lái)貫穿始終，那么“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群目標(biāo)就會(huì)逐層實(shí)現(xiàn)。

相信在主題式任務(wù)群的不斷實(shí)踐中，學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力便悄然形成。這個(gè)主題單元是圍繞“有趣”練復(fù)述，圍繞“有趣”編故事，圍繞“有趣”講故事，在圍繞整體目標(biāo)的任務(wù)群下，分設(shè)各個(gè)課時(shí)的分訓(xùn)練點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)都達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙樹(shù)元，蘇新春.重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2022（10）.

[2] 周瑜.小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)：以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元為例[J].遼寧教育，2023（4）.

編輯/趙卓然