中職生職場(chǎng)口語(yǔ)交際能力協(xié)同培育策略

培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于中職生說(shuō)，他們的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該與他們的專業(yè)密切相關(guān)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職場(chǎng)口語(yǔ)交際情境，運(yùn)用各種輔助手段，組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，優(yōu)化中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，豐富中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際形式，提升中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際技巧，發(fā)展中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際策略，提升中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際能力、素養(yǎng)。

一、協(xié)同開(kāi)發(fā)中職生職場(chǎng)口語(yǔ)交際資源

很多中職語(yǔ)文教師在職場(chǎng)口語(yǔ)交際教學(xué)中，往往喜歡“單打獨(dú)斗”，自己備課，自己上課，自己開(kāi)發(fā)課程資源、素材等。這樣的一種看似“獨(dú)立”的教學(xué)方式，其實(shí)是一種封閉、故步自封的教學(xué)方式。為了優(yōu)化教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生乃至家長(zhǎng)、其他科任教師以及社會(huì)賢達(dá)人士參與中職生職場(chǎng)口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)、研發(fā)活動(dòng)中，充分發(fā)揮每一位主體設(shè)計(jì)、研發(fā)的積極性與創(chuàng)造性。

協(xié)同開(kāi)發(fā)中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際資源、素材，需要教師多傾聽(tīng)其他主體針對(duì)課程資源、素材開(kāi)發(fā)方面的意見(jiàn)和建議。教師往往僅關(guān)注中職生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)，缺失了對(duì)中職生的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)方面的觀照。積極主動(dòng)地與其他主體對(duì)話，尤其是與中職生對(duì)話，能讓教師了解到中職生的心理需求、訴求、愿望，把握中職生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)、研發(fā)出符合中職生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等的職場(chǎng)口語(yǔ)交際導(dǎo)學(xué)案。比如，教學(xué)口語(yǔ)交際《介紹》，教師就不能僅僅讓學(xué)生立足于“語(yǔ)文”的視角來(lái)介紹，而應(yīng)當(dāng)讓中職生結(jié)合各自的專業(yè)去進(jìn)行詳盡的介紹。……