在文章品析中培養學生的審美創造素養

“文章不是無情物”。文學作品是以優美的文字，通過各種修辭手段表達強烈感情的產物。在教學過程中，我們應把這種感情化為學生的強烈情緒活動，從而獲得美的享受。這就是語文學科審美創造素養的核心。作為小學語文核心素養的重要組成部分，審美創造素養關系到學生對美的感知能力、判斷能力與創造能力。在文章品析中培養學生的審美創造素養，宗旨在于引導學生通過感受、理解、欣賞、評價和創造等方式，獲得獨立審美、獨立思考與創造的體驗，讓學習“美”不勝收。

一、對語言字斟句酌，感受美

審美感受是審美創造的前提，由于其概念性、抽象性的特點，它需要學生親身感受，而非教師單方面的灌輸。所以在學生品析文章的過程中，教師應有的放矢地指導學生對文章的語言字句進行斟酌思考，從中感受美。

對文章的修辭手法、字句的表達方式等進行品析，字斟句酌，可以讓學生感受到行文之美。比如，《祖父的園子》中有這樣一段描寫：“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的……”教師引導學生認真地進行品析，就會發現作者采用了擬人的寫作手法，讓花兒像人類一樣睡醒，讓鳥兒像人類一樣閑逛……這種人格化的處理，既彰顯了祖父的園子充滿了歡樂，也能讓讀者感受到字句所孕育的強大生命力。又如，“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的……”“漂亮”不難理解，那么“健康”又是指什么呢？自然是“充滿了生命氣息”的。雖然只是兩個簡單的詞匯，但是學生仔細推敲就能從中感受到祖父的園子孕育的生命力與生命之美。