教學評一致，讓小學語文閱讀教學走向高效

教學評一致理念注重教學目標、教學活動與教學評價之間的一致性，目的是提升教學質量與學生的學習效果。在中段語文閱讀教學中，教師要注重學生實際，確立明確的教學目標、設計針對性的教學活動，運用多種評價方式綜合評價學生的學習。在教學評一致理念引導下，中段語文閱讀教學得到有效優化，學生的閱讀能力與語文素養得到提升，為學生全面發展打下基礎。

一、基于課程標準，細化教學目標

在中段語文閱讀教學中，教學目標既是出發點，又是落腳點，教師需立足課程標準細化教學目標以保證教學導向清晰。具體而言，教學目標應該包括知識、技能以及情感態度等層面，并且要根據中段學生的特點將其具體化，要把目標定在提高閱讀速度、理解能力及閱讀興趣上。

例如，在統編版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課的教學中，教師基于新課標的基本理念以及中段學生的實際閱讀水平，可以對教學目標進行以下細化。

1.通讀課文，理解爬山虎腳的基本特征，培養信息提取能力和對文本的初步理解能力。2.掌握爬山虎腳的特點和功能，理解其在植物生長中的作用，培養合作學習和交流表達能力。3.通過創作實踐加深對爬山虎腳的理解和記憶，培養動手能力和創新思維。4.總結本節課所學內容，包括爬山虎腳的特點、功能以及相關的知識技能，鞏固所學知識，提高總結和表達能力。

以上案例中，教師根據新課標細化教學目標，能夠為學生自主閱讀打下基礎。……