文體融合，讓中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)階

在教育改革不斷深化的背景下，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。高教版中職語(yǔ)文教材的篇目大多都為優(yōu)美的、質(zhì)量高的閱讀文體，文體的表達(dá)形式為學(xué)生的寫作提供了范例。高效的語(yǔ)文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在高教版中職語(yǔ)文教材中，“文體融合”是其顯著特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與寫作水平有著重要意義。教師通過構(gòu)建文體知識(shí)、發(fā)掘文體資源和創(chuàng)設(shè)文體情境的策略，可以讓中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)邁上新臺(tái)階。

一、建構(gòu)文體知識(shí)，拓展閱讀視野

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握各種文體的特征、語(yǔ)言特征及表達(dá)方式。教師要重視文體知識(shí)的構(gòu)建，通過對(duì)文體知識(shí)的系統(tǒng)傳授來拓展學(xué)生的閱讀視野。針對(duì)小說教學(xué)，教師要著重闡釋小說的情節(jié)、人物、環(huán)境，對(duì)其敘事方式與語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行分析；針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、情感、音韻與表現(xiàn)手法；針對(duì)散文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析散文的主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，理解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

例如，高教版中職語(yǔ)文《祝福》是一篇小說，具有深刻的思想內(nèi)涵和較高的文學(xué)價(jià)值。因此，教師要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的小說閱讀知識(shí)，繪出自己的小說文體知識(shí)體系。筆者在這篇小說的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的文學(xué)作品中的女性形象，讓他們對(duì)小說中的人物形象有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祥林嫂的性格特點(diǎn)、命運(yùn)轉(zhuǎn)折以及小說中的環(huán)境描寫，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說主題和思想內(nèi)涵的深入理解。……