基于任務驅動的單元整體教學設計與實施

“構建學習任務群，注重課程的階段性與發展性”是新課標的最新理念，也是時代發展對教育教學方法革新的需求。在統編版初中語文教材中，無論是單元篇章頁、閱讀與習作，還是課后的習題（如閱讀提示、積累拓展、讀讀寫寫），編者都為我們架構了一個相對完整的單元教學體系，如果我們掌握了這個教學體系，就能從更加宏觀的角度來定位自己的學段教學、學期教學和單元教學，就能更好地落實整體育人的主題大單元教學理念。

根據課程目標、課程內容和課程評價的要求，教師指導學生在學習人與社會、人與他人的優秀文學作品時，應關注人物形象、選材布局、關鍵詞句三個方面的內容。七年級下冊第一單元的主題是“群星璀璨”，所選文本均為多件事寫人，重在表現人物精神。本文以本單元教學為例，談談基于“發展型學習任務群”的單元整體教學設計與實施。

一、基于學情，確定單元學習內容

語文大單元教學設計應基于學情，以學科大概念的提煉為核心，整合文本內容，創設情境任務。學情分析既要看見學生，也要看見教學。本單元語文要素一是在通覽全篇的基礎上，揣摩關鍵語句；二是細節描寫。所謂關鍵語句，要么結構上發揮重要作用，要么揭示全文主旨，要么具有深刻含義。細節描寫，往往通過具有表現力的詞語甚或標點符號來表現人物的精神。本單元是學習選材組材、體會作者情感的抓手，也是領悟人物精神和作者語言風格的路徑?！?br>