小學文言文學習任務群的教學落實

小學語文統編教材從三年級開始安排文言文學習。小學文言文承載著弘揚中華民族傳統文化和培養學生核心素養的重要任務，其語言特點同學生平時學習與運用的語言很不一樣，又分散在不同單元中，這就需要教師以學習任務群開展文言文教學。下文以四年級上冊第八單元的《王戎不取道旁李》為例，談談具體的教學落實。

一、圍繞主題與活動，設計文言文任務群

小學語文教材中的文言文多數具有故事性，從貼近學生的要求看，故事中的主要人物是智慧兒童、少年，從文本組群的要求看，這些文言文課文就可以組成一個理念上的文言文學習群。語文新課標在課程內容部分提出了以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為“特定學習主題”。這就要求教師在文言文教學中，需要根據文本內容，結合“特定學習主題”，提煉單篇文言文所對應的大單元學習主題，即“古代少年有智慧”。在文言文課文《王戎不取道旁李》中，王戎盡管只有七歲，但他善于仔細觀察與分析，能夠作出準確判斷，顯示了超出一般人的智慧。針對這樣的內容，教師可以確定本課的任務群教學目標。一是借助資源開展任務群學習，激發學生對智慧少年的喜愛之情，能夠以恰當的形式表達自己的喜愛。二是抓住人物言行提出自己的看法，有理有據地進行表達。三是采用自己喜歡的方式體現出人物在“不取道旁李”中的思維過程。這樣的教學目標，不拘泥于課文中語文知識的學習，更多指向學生語文核心素養的培養，重視體現“特定學習主題”的要求。……