“群文聯讀”在小學古詩詞教學中的運用

在小學階段的古詩詞教學中，實施群文聯讀策略可以極大地提高教學質量。這種方法能夠突破僅側重單首詩歌講解的約束，為學生開辟廣闊的學習視野，有力地促進學生知識網絡的發展。通過將不同詩詞聯系起來閱讀，學生能夠更加深刻地挖掘并領會詩歌間的共通之處及其各自的獨特韻味。此外，聯讀法還喚醒了學生對古詩文的探求欲望，使他們在學習過程中展現出更多的主動性與積極性，這不僅豐富了他們的文學體驗，也能夠提高他們的語文核心素養。

一、組詩聯讀：在深入剖析中把握內涵

在古詩詞教學中，聯讀法的運用是十分靈活且多元的。我們不僅可以選取同一詩人的不同作品進行聯讀，感受詩人個人的風格演變和情感深度；也可以選擇同一題材的詩詞，比較不同詩人對同一題材的詮釋和表達；甚至可以將同表現手法的作品聯讀，深入挖掘某一手法在詩詞創作中的意義。為了確保聯讀的有效性，教師需要根據古詩詞的教學需求，靈活選擇聯讀的組合方式。通過這種靈活的聯讀方式，學生不僅能夠深化對詩詞內涵的理解，還能夠培養他們獨立思考和比較分析的能力。這種能力不僅對古詩詞的學習至關重要，而且對于他們未來的學術研究和人生觀的形成都具有深遠的影響。

以統編版小學語文五年級上冊《古詩詞三首》中的《山居秋暝》為例，我設計了以下教學環節。

環節一：多感官體驗，深度品味

首先，學生初讀《山居秋暝》后，我要求他們圈畫出詩中的景物描寫。……