基于生活，走向生命成長

寫作是語文教學的半壁江山。然而初中教學現狀使寫作被縮小為寫作文，且主要是考場作文，表達風格單一化、寫作模式套路化，學生不能真正從現實生活出發，在自然生態的氛圍中激發寫作興趣，提升寫作技巧，生成寫作素養，實現個體生命成長。為此，從2022年以來，筆者和同仁們致力于指向核心素養的“生活·生態·生命”寫作教學的實踐研究，引領學生以詩意的審美，欣賞人間的煙火，以生態的形式，促成生命的成長。本文重點就“生態寫作”談談我們的思考與實踐。

一、“生態寫作”基本理念

語文教育家劉國正先生指出：“寫作需要生態化生成的過程，環境所提供的生態資源和學生的體驗在寫作中相輔相成，互利互生，通過生態系統的綜合效應實現對學生人格建構和能力形成的影響。”“生態寫作”，是一種效果和價值取向的教學理念。

（一）何為“生態寫作”

“生態寫作”是以生態學習環境為切入口，通過學生觀察、體驗、交流、思考等學習方式，以學生身心和諧發展，生命價值提升為目標，促進學生寫作力可持續發展的學習活動。

（二）在生態中寫作

寫作與做人具有一致性，在寫作教學中，我們一方面倡導“寫作的外延等同于生活的外延”，一方面要求“文學的真實高于生活的真實”。在寫作的世界里，所有的文字都反映人與人、人與自然、人與社會、人與自我的聯系。

“生態寫作”教學，就是在真實而詩意的情境里，去發現與欣賞，思考與表達，感悟與成長，在文字中獲得力量，建立跟母語的骨肉親情。……