立足實踐探索高中語文課堂教學路徑

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》對語文核心素養作了明確說明，要求高中語文教師在教學過程中以學生為主體、以文本為中心、以素養為目標，構建開放、互動、合作的課堂教學模式，重視學生的語文綜合能力和人文素養培育。吉林大學出版社于2021 年出版的《高中語文課堂教學實踐與探究》一書，展示了貴州省優秀教師、教學名師羅黔平在高中語文課堂教學中如何以主題為引領，以問題為導向，以活動為載體，實現課堂教學目標，提升課堂教學質量。該書對于提升高中語文課堂教學質量具有啟示意義和借鑒價值，具體而言，大致體現為以下四個方面。

一是從教學的目的性和針對性出發，根據教學的內容和對象，確定合適的主題、問題和活動，使之能夠貫穿課堂教學的始終，引導學生的學習過程，達到教學的預期效果。例如，書中的每篇教學實錄都是以主題為引領、以問題為導向、以活動為載體的，既有利于更清楚地展示教學的目標和意義，也有效地激發了學生的學習興趣和動力；能夠更靈活地調整教學的難度和節奏，更多元地展示教學的內容和方法，更全面地考查教學的效果和反饋。

二是從教學的靈活性和創新性出發，根據教學的情境和變化，靈活地調整和改變主題、問題和活動的設置，使之能夠適應課堂教學的需要，激發學生的思維和情感，增強課堂教學的趣味性和有效性。例如，教師根據教學的實際情況，靈活運用不同的教學策略和技巧，具體包括：通過視頻、音樂、圖片、游戲等多媒體手段，呈現教學主題和問題；通過小組討論、角色扮演、情感表達、創意寫作等多樣化的活動，引導學生交流和合作；通過總結歸納、評價反饋、拓展延伸等多層次的環節，促進學生思考和創新。

三是從教學的開放性和互動性出發，根據教學的主題和問題，開放性地鼓勵并引導學生進行多種形式和層次的學習活動，使其能夠充分發揮學習的主體作用，促進學生之間的交流和合作，提高課堂教學的參與度和互動度。例如，書中的課例都是以學生為主體、以文本為中心、以素養為目標的，有助于充分激發學生的自主性和創造性，更有效地培養學生的合作交流能力、閱讀鑒賞能力、表達能力和創新能力。

四是從教學的反思性和探究性出發，根據教學的過程和結果，批判性地總結、評價自己的教學設計和實施，探究性地分析、解決教學中遇到的問題和困難，從而不斷改進和提高教學水平，推動教學發展和創新。例如，書中的每篇教學實錄后面都附有“備教感悟”，展示了如何從教學的目的、內容、方法、效果等方面深入剖析和評價自己的教學優劣，既提出了作者自己的教學理念和建議，也展現了教師的智慧和責任。

綜上可知，《高中語文課堂教學實踐與探究》一書為高中新課標理念的落地提供了有效的方法和有力的范例，能夠在一定程度上幫助高中語文教師解決目前課堂教學中的一些常見問題，不僅符合新時代教育的理念和趨勢，也有利于培養適應社會發展需要的高素質人才。

（重慶市豐都第二中學校張紹舟）