專題引領促教學

高中語文專題教學是新課程改革的重要內容之一，它旨在以任務為導向，以項目為載體，整合學習情境、內容、方法和資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文核心素養。由上海三聯書店于2020 年出版的《高中語文專題教學初探》一書，是作者姚家全多年探索專題教學的階段性總結，為高中語文教師提供了有益的參考和借鑒。

該書緊扣高中語文專題教學的主題，從不同角度和層面，對專題教學的難點進行深入剖析和探討，體現了作者的教學理念和教學策略，也展示了作者的教學實踐和教學成果。總體而言，該書從以下四個方面為高中語文專題教學提供了思路和建議。

一是整合課內外教學資源，確定專題教學的內容。作者指出，專題教學的內容應該以教材為基礎，但不應局限于教材，而是要根據學生的興趣、需要和水平，結合社會的熱點問題和現象，整合課內外教學資源，拓展專題教學的內容和范圍。例如，作者在書中以“家鄉文化生活”為例，介紹了如何通過調查、訪談、觀察、記錄等方式，收集家鄉的文化素材，形成專題教學的內容。如此既能夠激發學生的學習興趣，又能夠培養學生的文化認同感和自豪感，還能夠提高學生的語言表達能力和思辨能力。

二是根據學情選擇專題教學的路徑，構建專題教學的模式。作者提出，應該根據學生的學習情況和教師的教學目標靈活選擇和設計專題教學的模式，既要考慮專題教學的整體性和連貫性，又要考慮專題教學的多樣性和開放性。例如，作者以“古典詩詞鑒賞”為例，介紹了如何根據學生的基礎知識和審美能力，選擇不同的專題教學路徑，如從詩歌的主題、形式、風格、意境等方面進行專題教學，或者從詩人的生平、思想、創作等方面進行專題教學，又或者從詩歌的歷史背景、文化內涵、社會影響等方面進行專題教學。如此既能夠拓展學生的知識視野，又能夠培養學生的鑒賞能力和創新能力，還能夠提高學生的文化素養和人文情懷。

三是將電影欣賞、寫作教學與專題教學結合起來，突破專題教學的局限和困境。作者主張，教師在教學過程中需要不斷創新和變革，利用多種教學手段和教學資源，拓展專題教學的深度和廣度。例如，作者以“戲劇欣賞與表演”為例，介紹了如何將電影欣賞、寫作教學與專題教學相結合，讓學生在欣賞經典戲劇作品的同時，學習戲劇的基本知識和表演技巧，參與戲劇的改編和表演，甚至自己創作戲劇作品。如此不僅突破了傳統的語文教學模式，也增強了學生的學習樂趣，提升了學生的表達能力和創造能力，還培養了學生的團隊合作精神和藝術審美情趣。

四是通過專題教學引領學生的審美價值觀，實現專題教學的價值引領。作者指出，教師要在專題教學過程中不斷引導學生的審美情感和審美判斷，培養學生的審美品位和審美態度，提升學生的審美能力和審美水平。例如，作者以“現代詩歌鑒賞”為例，介紹了如何通過專題教學引領，讓學生在欣賞現代詩歌的同時，理解現代詩歌的特點和風格，感受現代詩歌的情感和意境，評價現代詩歌的優劣和價值，甚至自己創作現代詩歌。如此既能夠豐富學生的審美經驗，又能夠提高學生的審美素養，還能夠培養學生的審美創造力。

（ 重慶市第十八中學劉源杰）