鄉村小學“美育啟蒙”現狀觀察與發展建議

聶 鑫 （河南省濮陽市文化館）

鄉村少年兒童的美育培養，是鄉村小學教育的重要內容，不僅有助于提升少年兒童的審美認知與審美素養，更有助于拓展和深化少年兒童的精神世界和健全人格。從“堅定文化自信、鑄造民族之魂”的高度來看，只有認識到美育對個體發展的重要性、對鄉村振興的必要性，才能讓美育真正扎根鄉村。

2020 年以來，伴隨《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》等政策的相繼頒布與貫徹落實，美育啟蒙在小學教育階段的意義與作用得到了廣泛關注和高度重視。但由于傳統應試教育帶來的慣性影響，導致鄉村小學對美育啟蒙長期忽視，不僅造成美育定位認識不足、美育課程開展不力、美育師資力量不足等一系列問題的產生，更在很大程度上阻礙了鄉村小學美育工作的高質量發展。

一、美育啟蒙在小學教育中的意義和價值

1.有利于幫助學生樹立正確三觀

小學階段的美育啟蒙主要是依托藝術課程與實際生活相結合的方式引領學生“提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”。一方面，藝術教育是立足于小學教育基礎之上。另一方面，藝術教育具備“以美樹德、以美增智、以美強體、以美創新”的功能價值，是引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。

2.有利于促進學生身心健康發展

引導學生認知世界的方式主要體現在兩個方面：一方面，借助科學合理的方法構建小學藝術教育模式，借助抽象化概念反映客觀世界。另一方面，依托藝術方法，通過具體化觀念幫助學生感知生動形象的世界。美育啟蒙在小學教育階段中具有重要的地位和價值。借助美育啟蒙可以更好提升學生的思維能力、想象力、創造力，促進學生身心健康發展。

3.有利于激發學生創新創造活力

美育啟蒙是小學階段實現素質教育的重要途徑和關鍵抓手。美育教育“因事而化、因時而進、因勢而新”的鮮明特點，在培養學生創新創造精神、激發創新創造活力方面，有著獨特地位和優勢。

以美術教學為例，其作為智慧與美的化身，是學生美育啟蒙的重要方式之一。小學美術教學作為培養學生創造力的重要課程教學內容，能夠充分體現藝術教育的價值，教師可以通過美術教學所具備的藝術價值讓學生在學習中感知真、善、美，通過美育啟蒙引導，在無形中培養學生綜合素養，幫助學生樹立正確的審美觀、藝術觀和價值觀。

同時，美術教學具有極強的實踐性，能夠促進提升學生動手實踐能力和創造美的能力。除此以外，美術教學主張自由和創意，通過知識傳授和實踐教學相結合的模式，學生能夠在腦海中逐漸形成美術思維能力，并能夠將自己的所思所想通過動手繪畫的方式展現在畫紙之上，這便是學生所具備“美的創造力”的重要體現之一。

二、鄉村小學“美育啟蒙”的現狀與問題觀察

1.美育定位認識不足

受傳統應試教育的慣性影響，至今仍有很多鄉村教師以及學生家長把音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）等藝術課看成“副科”。這種誤讀、窄化甚至異化的錯誤認識及錯誤態度，嚴重影響了美育在鄉村小學中的發展，從而造成鄉村小學對美育工作的長期忽視。從學校教師到學生家長，對學生的美育素養認識不足、定位不清，導致從課堂到生活，都不重視學生美育素養的培育和提升。

2.美育課程開展不力

“美育課程的開發和建設，既要包含音樂、舞蹈、繪畫、影視、戲劇、戲曲、文學等藝術類美育課程，還要囊括以風景、園林、山水等為感知對象的自然類美育課程，又要覆蓋物理實驗、化學反應、數學規律等理性之美的科技類美育課程，及體察生活、志愿服務的社會類美育課程等。”（吝瑩瑩，中央美術學院）

而在鄉村小學的實際工作中，面對“生源分散且教師偏少”“有課程無專教”等實際問題，藝術課程的“開齊開足”尚且“吃力”，“全課程育美”“跨學科協同”等更是困難重重、任重道遠。

3.美育師資相對匱乏

城鄉教育發展不均衡、鄉村學校美育教師缺乏的情況，依舊阻礙著鄉村小學的美育工作。鄉村小學美育師資仍然存在較大缺口。即使是按藝術課程最低標準課時開課，“缺口”依然很大，其中鄉村小學的師資缺乏更為嚴重。

比如，很多鄉村地區因為條件落后，只能由語文教師、數學教師兼任美術、音樂等教師。筆者曾看到，在一些鄉村小學，幾乎“一師包一班”，即一名教師“包攬”一個班級的語文、數學、英語、美術等課程教學。這些兼任教師因缺乏專業素養，自身知識和實際能力不夠，對學生的教學只能是僅限于教材，或僅限于傳授知識，無法實現“提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”的美育目標。

4.美育資源保障不足

伴隨鄉村振興戰略的深入實施，當前農村小學的教學硬件設施設備正逐步改善、持續完善。但由于對美育資源的投入和保障仍然不足，無法滿足鄉村小學美育工作開展的實際需求。比如美術課，有些鄉村小學沒有固定的美術教學活動室，且教學所需要的水彩筆、毛筆、墨汁、粉顏料、油畫棒、素描紙等基本繪畫材料也無法保障。

三、鄉村小學“美育啟蒙”的優化與改進建議

1.進一步落實政策保障

鄉村小學“美育啟蒙”需要頂層設計和政策保障。政策保障，是提升學校關注度、促進美育課程開發、保證師資力量、增加資源投入的首要關鍵。學校要充分借力國家鄉村振興戰略和教育領域系列改革政策的“東風”，整合區域資源、善用社會資源，探索建立鄉村小學“美育啟蒙”協同服務機制和實踐行動機制，打造鄉村小學“美育啟蒙”資源共享平臺，助力鄉村教育“美育傳承”。

比如，為緩解美育教師不足的難題，2017 年以來，《學校體育美育兼職教師管理辦法》（教育部）、《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（中共中央辦公廳、國務院辦公廳）、《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（教育部）等政策文件先后出臺，為進一步發展和建設美育教師隊伍提供了政策保障。鄉村小學要在政策扶持下，一手將優質支教資源引進學校，一手將豐富培訓資源送給教師，加快學校美育教師隊伍的自我發展與自我提升。

2.進一步加大資金支持

合理的資金支持，是鄉村小學高質量持續開展美育工作的關鍵。資金支持的來源，可以是政府部門撥款、學校內部專項資金以及來自社會方面的捐贈資金、合作資金、項目資金等。比如，鼓勵社會機構、組織、個人捐贈，設立美育設施建設基金。通過資金支持，政府部門可以完善鄉村小學美育設備，提高鄉村小學美育教師待遇，從而讓鄉村小學美育工作得到可持續的長遠發展。

3.進一步強化項目引領

教育改革一線實踐中，項目是載體、是抓手，具有支撐引領作用，帶動示范意義明顯。鄉村小學“美育啟蒙”工作的開展亦是如此。

以濮陽市為例。近年來，濮陽市文化館大力推進鄉村兒童“美育啟蒙”項目，就以自己的方式探索鄉村美育的發展。2016 年，濮陽市文化館依據實際情況，在結合自身優勢的背景下，啟動濮陽市鄉村兒童“美育啟蒙”公益項目。每周的周六日，志愿者們為鄉村兒童開展各種美育課程，如美術課、書法課、舞蹈課、音樂課、戲曲課等。

截至2023 年，濮陽市鄉村兒童“美育啟蒙”公益項目志愿團隊，從剛組建時的七八個人，已經發展到150 人；培訓基地遍及全市各縣區鄉村學校12 所；志愿團隊累計服務時長2000 多個小時，受益人數達到20000 多人。美育承載著“立德樹人”的時代重任，濮陽市鄉村兒童“美育啟蒙”公益項目，就是為了讓鄉村孩子能接受平等的藝術教育，讓國家教育政策能夠惠及到每個角落。

4.進一步完善評價考核

完善的考核機制，可以促進鄉村小學“美育啟蒙”工作的良性循環。建議教育等相關部門，能夠把鄉村小學“美育啟蒙”工作納入進相關考核之中，把學期末舉辦的文藝匯演、美術展覽等學生美育活動等，都作為鄉村小學綜合考評的重要內容，從而進一步推動鄉村美育的蓬勃開展。

一方面，學校要把學生的美育評價放在重要位置。比如，把小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的美育實踐活動，等等，都納入學業要求，做好學生藝術素質測評、學校美育工作評估等工作。

另一方面，學校要對美育教師有一定的考核、評估。如將美育教師承擔的藝術社團指導、課外活動、課后服務等計入工作量，確保美育教師在晉升等方面與其他學科教師享受同等待遇，將美育教師在美育方面取得的業績視同為教學科研業績，以此激發美育教師的專業熱情，提升他們的職業幸福感。

5.進一步凝聚教育合力

在新時代、新背景下，鄉村小學可以借助信息技術，充分享受科技發展“紅利”，進一步縮小城鄉美育資源差距。鄉村小學還可以通過互聯網，建立公益的鄉村美育課程資源庫，實踐“線上+線下”藝術教育新模式，通過線上專業教師與線下教師聯動，打破美育工作的地域限制、時間限制，共享優質教學資源，讓孩子在“云端”感受美育魅力。

與此同時，鄉村小學還可以探索聯合相關兄弟學校，建立校際教師共享和城鄉學校“手拉手”幫扶機制，通過優質資源共享，統籌優秀音樂、美術、舞蹈等藝術教師到邊遠農村學校開展走教、支教、送教活動。此外，鄉村小學也應該充分利用自身獨特的優勢，就地取材、因地制宜，開展接地氣、有生命力的美育。如鄉村小學在開設音樂、美術、書法、舞蹈等課程的基礎上，還可以開發富有當地特色的戲曲、剪紙、非物質文化遺產等美育課程。