小學音樂教學中學習興趣培養探究

杜雨書 （遼寧省朝陽市龍城區吳家洼小學）

音樂教育是培養學生正確價值觀念、提高學生審美能力與鑒賞能力的有效路徑。新課程改革的持續推進需要小學音樂教師積極更新教學觀念，將激發與培養學生的音樂學習興趣作為音樂教學的重要任務，立足音樂教學形式創新和體現學生的學習主體地位，才能最大化展現音樂教學的價值，將音樂的魅力和音樂學習的快樂深入植入學生內心。

一、利用游戲教學激發學生的音樂學習興趣

（一）合理控制游戲的難度

小學生的心智尚不成熟，缺乏良好的抽象思維、邏輯思維能力，教師在設計音樂游戲時要充分考慮小學生的心理發展特點，控制好游戲的難度，保證游戲在學生的理解、接受范圍內，才能最大限度地展現游戲的價值。

例如，學習《猴子蒸糕》時，教師首先引導學生明確該歌曲講述的故事。小猴子想要邀請小狗和他一起磨米、蒸米糕，但遭到了小狗的拒絕。待小猴子蒸好米糕后，小狗又想吃米糕，受到了小猴子的嘲笑和阻攔。歌曲以幽默、風趣的口吻闡明了“勞動最光榮”的道理。教師想讓學生在情景劇游戲中進一步理解歌曲的內涵。為了降低學生游戲難度，教師用問題啟發學生思考：你怎樣看待小狗的行為？假如你是歌曲中的小狗，你以后會怎樣做？在思考問題的過程中，學生對歌曲表達的情感有了進一步的把握。教師要扮演好自身的課堂引導者角色，結合學生的游戲表現為學生提供必要的幫助，輔助學生成功完成表演動作創編和有感情演唱歌曲的游戲任務。在過程中，學生不僅能感受到音樂學習帶來的樂趣，也能進一步發展自身的音樂創新能力。

（二）運用現代教育信息技術提升游戲教學質量

教師巧妙運用現代教育信息技術組織音樂游戲教學，可以賦予音樂游戲更多趣味，不僅能大幅度激發學生的音樂學習興趣，還有助于學生音樂想象力、創新力的發展。

例如，學習《玩具兵進行曲》時，教師運用視頻剪輯工具制作了形象生動的動畫視頻，為學生創設了“玩具兵總動員”的游戲情境。音樂、動畫的結合有效吸引了學生的學習注意力。之后教師讓學生根據教師呈現的玩具類型自主選擇扮演一種玩具，模仿該玩具的形象和運動方式，讓學生伴隨音樂節奏以獨特的步伐進入課堂。有的學生踮起腳尖走、小跨步走，也有的學生模仿小貓、小鴨子的走路姿勢。音樂停下來，學生也須立即停下來，并擺出相應的玩具造型。音樂、動畫的輔助點燃了學生參與游戲的激情，真正實現了讓學生在玩中學、學中樂。

二、加強音樂教學與生活之間的聯系

音樂是人們生活中不可缺少的組成部分。生活化元素也能進一步提升小學音樂教學的趣味性。小學音樂教師必須把握好音樂教學與日常生活之間的聯系，提高自身的觀察能力、素材選取能力，將充滿趣味性的生活化元素創造性融入課堂教學當中，才能把課堂教學的質量與效率提升到新的高度。

（一）生活化元素在課堂導入部分的應用

小學生具有活潑好動的特點，在迅速進入學習狀態方面存在困難。教師必須提升音樂課堂的導入質量，才能更好地幫助學生調整學習狀態，為取得理想的課堂教學成績打下堅實基礎。學生對自己熟悉的內容更有學習信心與學習興趣，因而生活化元素在音樂課堂導入部分的應用具有明顯優勢。

例如，學習《青蛙音樂會》時，教師可以利用信息化教學工具為學生播放青蛙的叫聲，激發學生的學習好奇心。教師為學生講解了青蛙的習性，青蛙喜歡生活在池塘里，夏天的夜晚人們在池塘邊經常會聽到很多青蛙的叫聲，像一場音樂會一樣。這些生活常識會快速拉近學生與音樂作品之間的距離，更好地激發學生的音樂學習興趣。

（二）生活化元素在音樂情境中的應用

小學生的身心發展有一定的獨特性，普遍對新穎、有趣的事物感興趣。教師要運用生活化音樂情境激發學生的音樂學習興趣，將學生的生活體驗與音樂學習巧妙結合在一起，才能使課堂教學取得事半功倍的效果。

例如，學習《小星星》時，教師可以讓學生簡單描述一下自己在生活中見到的星星樣貌，并鼓勵學生將自己印象中的星星畫下來，為學生深入理解歌詞含義奠定基礎。在演唱歌曲時，學生腦海中會浮現出自己所畫的星星形狀，畫面上靜態的星星仿佛動了起來，學生的音樂學習興趣也越來越濃厚。教師還可讓學生互相分享自己所畫的星星，進一步活躍課堂氣氛和優化學生的音樂學習效果。

三、開展多樣化音樂教學活動

要想高質量完成激發和培養學生音樂學習興趣的教學任務，教師必須準確把握學生的心理發展特點，有針對性地強化學生的音樂學習動機，引導學生積極主動地投入音樂學習當中。小學階段的學生對一切事物都有強烈的探索好奇心，但也容易受外界環境影響。教師的指導在小學生的思考、討論、實踐過程中具有重要作用。而小學生的表現欲望強烈，競爭意識與榮譽感正在逐步形成，這些心理發展特征決定了教師為其組織多種形式的音樂學習活動具有可行性與必要性。

（一）舉辦競賽式音樂活動

教師要結合實際情況為學生創設良性競賽氛圍，合理劃分小組是競賽活動成功開展的前提與基礎。教師要根據學生不同的音樂學習品質、性格特征、興趣愛好等將學生分成不同的小組，合理設置小組競賽任務來激發學生的音樂學習興趣。

例如，學習《猴子蒸糕》時，教師將班級學生分成了六個小組，在學唱歌曲前向學生提出了競賽任務：比一比哪個小組歌曲學得又快又好，能夠以飽滿的情緒演唱歌曲。教師要及時為表現良好的小組加分，以此維護其音樂學習積極性和激發其音樂學習興趣。教師也要用激勵性話語鼓勵學生，增強學生的音樂學習信心。學生在良好學習心態的帶動下可以更好地開展音樂學習，提升課堂教學質量。

（二）分角色演唱歌曲

分角色演唱歌曲可以讓學生更好地感受音樂作品中描繪的形象、蘊藏的情感，對學生深刻理解音樂知識、從整體把握音樂作品有積極意義。教師可以將簡單的舞蹈元素融入分角色演唱歌曲教學當中，讓學生借助肢體動作生動演繹音樂故事，激發學生的音樂學習興趣。

例如，學習《老鼠和大象》時，教師可以讓學生分別扮演歌曲中描述的大象、老鼠、花貓，生動有趣地演繹整個樂曲故事。學生可以分小組制作不同動物的頭像和創編舞蹈動作，完整呈現整個作品。為了進一步優化學生的演唱效果，教師可以向學生講解該作品的創作背景、創作意義，在拓寬學生知識體系的同時，也讓學生學會了有感情地表演、演唱音樂作品。除了分角色演唱教材內的音樂作品外，教師還可鼓勵學生分角色表演自己喜歡的動畫片段，如《喜羊羊與灰太狼》《舒克和貝塔》等，提升學生音樂學習興趣。

四、豐富學生的音樂學習情感體驗

小學音樂教材收錄的作品大多謳歌美好生活、人生的意義、祖國的成就和革命先輩的精神等，這些富含正確價值觀念的教育內容能夠啟發、激勵學生不斷前進，促使學生健康成長。教師必須深入挖掘優秀音樂作品背后的人文內涵，才能塑造學生健全的人格和培養學生良好的音樂學習興趣。

例如，學習《讓我們蕩起雙槳》時，為了讓學生深入體會歌曲表達的情感，教師可以組織學生欣賞該歌曲的音頻、視頻，讓學生直觀感受兒童幸福生活、健康向上的精神風貌。同時，教師要指導學生反復朗誦歌詞，準確理解歌詞描繪的美好意境，鼓勵學生在深情朗誦中表達自己對祖國、對生活的熱愛之情。再如，學習《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師要引導學生用飽滿的熱情、奮發向上的情緒演唱歌曲，在腦海中清晰地展現少先隊員勇敢前進的形象。教師要鼓勵學生明確少先隊員的使命與擔當，讓學生以一名優秀少先隊員的標準要求自己，在生活、學習中不斷前進。

五、優化學生的音樂學習環境

小學音樂教師要結合實際情況帶領學生在新的場所學習音樂，如操場、田野等，或者運用現代信息技術帶來的便利性為學生打破音樂學習的時空限制，進一步強化學生的音樂學習效果。

例如，學習《我們的田野》時，教師可以結合學校的實際情況將教室“搬到”室外，讓學生投入大自然的懷抱之中，更好地感受自然的美景。相比在教室里學習音樂，教師創新設計音樂教學場所在激發學生的音樂學習興趣方面有積極意義。同時，教師可以在智慧教學平臺的幫助下為學生推送歌曲的演唱視頻、學習資料等，方便學生隨時隨地進行音樂學習，這種新穎、有趣的音樂學習方式可以充分調動學生的音樂學習積極性。

六、創新音樂教學評價

科學、有效的音樂教學評價能夠為學生的音樂學習注入新的動力，也能進一步激發學生的音樂學習興趣。為此小學音樂教師要積極更新評價觀念，不僅關注學生音樂理論學習情況，而且要關注學生音樂學習過程，包括學生在音樂學習中表現出來的創新能力、合作意識、活動參與積極性等，用更具全面性的評價推動學生綜合發展。同時，教師要尊重學生的評價主體地位，為學生提供從客觀角度評價自己或同伴音樂作品的機會，讓學生充分參與音樂教學當中，才能更好地維護學生學習音樂的熱情。

例如，學習《小蜻蜓》時，教師為學生布置了錄制歌曲演唱視頻的作業任務。學生可以將自己的錄制作品上傳到信息化學習平臺上，方便教師、同伴做出點評。學生也能給同伴的音樂作品打分和給出其相應的建議。在此過程中，學生的反思能力、吸取他人優點的能力得到了發展，也進一步提高了對音樂的學習興趣。教師還可以借助信息技術將學生的音樂作品編制成“成長檔案”，認真記錄學生的點滴進步。

激發學生的音樂學習興趣有助于學生更好地開展音樂學習，是培養學生音樂素養有效途徑。為了實現激發、培養學生音樂學習興趣的目的，教師要在音樂教學中融入游戲活動，并合理控制游戲的難度和運用信息技術優化音樂游戲教學的實施效果。教師還要加強音樂教學與生活之間的聯系，為學生開展多樣化音樂教學活動，豐富學生的音樂學習情感體驗，優化學生的音樂學習環境和創新音樂教學評價。