數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)管理實踐教改研究

摘"要：本文通過闡述數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)管理實踐教學(xué)改革的必要性，分析當前財務(wù)管理實踐教學(xué)在實踐教材、教學(xué)設(shè)計、課外拓展及師資力量等方面存在的問題，并提出相應(yīng)的改革對策，以培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代社會所需的高質(zhì)量復(fù)合型財務(wù)人才，更好地服務(wù)國家區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；財務(wù)管理實踐課程；教學(xué)改革

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.035

0"引言

10多年來，我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展取得了萬眾矚目的成就，數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已經(jīng)連續(xù)多年位列全球第二，從2012年至2022年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模由11萬億元提升至502萬億元，占我國GDP的比重由216%增長到415%，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展勢頭十分迅猛。為了做強做優(yōu)做大我國數(shù)字經(jīng)濟，各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在深入推進。財務(wù)管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心環(huán)節(jié)，不僅是數(shù)據(jù)采集處理、洞察分析和決策預(yù)測的企業(yè)數(shù)字化閉環(huán)的關(guān)鍵節(jié)點，而且是企業(yè)實現(xiàn)基業(yè)長青的重要保障。為了進一步提升我國企業(yè)財務(wù)管理能力水平，加快世界一流財務(wù)管理體系建設(shè)，必須大力推動財務(wù)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強化面向未來的高質(zhì)量復(fù)合型財務(wù)人才隊伍建設(shè)，使之引領(lǐng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級。為了滿足數(shù)字化時代對財務(wù)管理人才的新要求，本文通過闡述數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)管理實踐教學(xué)改革的必要性，分析當前財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型財務(wù)人才，更好地服務(wù)國家區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

1"數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)管理實踐教學(xué)改革的必要性

隨著“大智移云物區(qū)”等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和相互賦能，現(xiàn)階段數(shù)字產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，同時產(chǎn)業(yè)數(shù)字化步伐不斷加快，掌握信息與通信技術(shù)（ICT）的數(shù)字人才需求日益加劇。2022年11月7日，安永（中國）企業(yè)咨詢有限公司與華為技術(shù)有限公司共同發(fā)布了《中國ICT人才生態(tài)白皮書》，該白皮書指出，到2025年ICT人才數(shù)量缺口預(yù)計超過2000萬，且供需缺口不斷增大，新一代信息技術(shù)人才供給不足的情況將會更加突出。為了更好地服務(wù)國家區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，提升數(shù)字化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，2023年3月29日，教育部高等教育司發(fā)布了《2023年工作要點》，強調(diào)“必須加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高等教育教學(xué)新形態(tài)。”為了應(yīng)對高等教育改革發(fā)展提出的新任務(wù)和新要求，提升財務(wù)管理人才的數(shù)字素養(yǎng)，財務(wù)管理實踐教學(xué)改革勢在必行。課程與教學(xué)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，課程作為高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，必須以課程改革為小切口，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式大創(chuàng)新。財務(wù)管理實踐課程是一門以訓(xùn)練學(xué)生有效組織企業(yè)籌資、投資、經(jīng)營和分配等財務(wù)活動并協(xié)調(diào)處理與各利益相關(guān)方財務(wù)關(guān)系為主要內(nèi)容的專業(yè)實踐課程，為了滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對財務(wù)管理人才的新要求，必須加快財務(wù)管理實踐教學(xué)改革步伐，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，以培育出數(shù)字經(jīng)濟背景下社會所需的高質(zhì)量復(fù)合型財務(wù)管理人才，才能為加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化注智賦能。

2"財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題

數(shù)字經(jīng)濟背景下，高校財務(wù)管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然比較薄弱，在實踐教材、教學(xué)設(shè)計、課外拓展以及師資力量等方面存在諸多問題。

2.1"實踐教材不夠合理

選用的財務(wù)管理實踐教材不夠合理，一方面呈現(xiàn)方式比較單一，以紙質(zhì)教材為主，出版周期較長且更新速度較慢，立體化、多媒化、全息化新型教材較少，和實踐教材相匹配的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分匱乏；另一方面教材內(nèi)容比較傳統(tǒng)，滯后于行業(yè)發(fā)展步伐。一部分實踐教材以案例分析為主要內(nèi)容，但案例比較陳舊，且僅涉及傳統(tǒng)的財務(wù)管理知識，與“數(shù)字貨幣”“財務(wù)共享”“業(yè)財融合”“智能財務(wù)”等新名詞和新理念相關(guān)的財務(wù)案例更新不及時，不利于培養(yǎng)符合新經(jīng)濟形態(tài)、新運營模式需求的財務(wù)人才；另一部分高校財務(wù)管理實踐教學(xué)使用模擬軟件，教學(xué)資料為軟件公司編制的操作手冊，未形成規(guī)范的實踐教材，這些手冊主要介紹軟件基礎(chǔ)操作，對財務(wù)方面的新思想、新知識和新技能融入較少，與工作實際嚴重脫節(jié)。隨著財務(wù)共享中心、財務(wù)報表可視化、財務(wù)機器人、智能財務(wù)決策的發(fā)展和應(yīng)用，財務(wù)的運營和管理發(fā)生了巨大的變化，但這些操作手冊并沒有將數(shù)字技術(shù)融入到實踐課程中，學(xué)生無法實際感受數(shù)字技術(shù)對財務(wù)行業(yè)帶來的影響，不利于其實踐能力的提升。

2.2"教學(xué)設(shè)計比較傳統(tǒng)

大部分高校財務(wù)管理實踐教學(xué)設(shè)計比較傳統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容方面，一部分高校財務(wù)管理實踐教學(xué)以財務(wù)案例分析為主要授課內(nèi)容，案例開發(fā)不足，與實務(wù)融合程度不高，且案例選取缺乏針對性，較少涉及大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)以及業(yè)財融合等內(nèi)容，難以適應(yīng)社會實際發(fā)展情境；另一部分高校實踐教學(xué)在實驗室進行，使用ERP沙盤模擬或Excel等基礎(chǔ)軟件，缺少對數(shù)智技術(shù)以及應(yīng)用場景的描述，無法將數(shù)智技術(shù)充分融入財務(wù)管理實踐課程中，使得在模擬實訓(xùn)時，對數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用并不深入，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)難以得到有效提升。在教學(xué)手段方面，財務(wù)管理實踐教學(xué)大多是以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，過于強調(diào)知識點的傳授，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不足。盡管線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)廣泛運用于財務(wù)管理理論課程教學(xué)中，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通等平臺的使用依然較少。即使部分實踐教學(xué)嘗試使用混合式教學(xué)模式，線下實踐與線上學(xué)習(xí)資源的匹配度仍不夠完善，現(xiàn)實中往往忽視了教學(xué)資源的整合。除了混合式教學(xué)模式，其他教學(xué)方式的探索使用十分不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3"課外拓展嚴重不足

現(xiàn)階段財務(wù)管理實踐教學(xué)更多地局限于課堂教學(xué)和實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)，對于社會實踐、學(xué)科競賽等課外拓展嚴重不足。一方面，校外實踐教學(xué)基地較為短缺，部分院校甚至沒有校企合作基地，無法為學(xué)生提供有效的財務(wù)管理校外實踐機會。部分校外實踐基地，因與其合作不夠深入，溝通不夠順暢，使得學(xué)生見習(xí)流于形式。此外，很多企業(yè)已經(jīng)逐步建立數(shù)智化財務(wù)共享中心，由于在財務(wù)管理實踐中會接觸到企業(yè)核心財務(wù)數(shù)據(jù)，出于安全性和保密性考慮，合作企業(yè)會安排學(xué)生從事傳統(tǒng)財務(wù)管理工作，避免涉及核心業(yè)務(wù)決策，導(dǎo)致實踐效果不佳；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)分析案例大賽等學(xué)科競賽參與程度不高，實踐教學(xué)中，由于情景模擬、項目鍛煉以及企業(yè)鍛煉得不足，致使所學(xué)的財務(wù)知識和技能無法有效地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、財務(wù)案例分析實踐中，無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，與社會對具有數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的需求難以匹配。

2.4"師資力量相對薄弱

大部分高校財務(wù)管理實踐課程師資力量相對薄弱，一是信息技術(shù)素養(yǎng)不高，“大智移云物區(qū)”新信息技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛使用，但是財務(wù)科班出身的授課教師對這些技術(shù)依然比較陌生，開設(shè)大數(shù)據(jù)類以及業(yè)財融合類前沿課程時，無法勝任教學(xué)任務(wù)，此外，由于教師對數(shù)智化技術(shù)的認識不足、掌握不佳，無法有效地進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；二是雙師型教師比重較低，從師資結(jié)構(gòu)來看，大部分財務(wù)管理實踐課程授課教師具有較高的理論水平和科研能力，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法全面認識企業(yè)實際的財務(wù)管理制度和先進的財務(wù)處理技術(shù)，使得其在教學(xué)過程中往往傾向于理論知識講解，無法及時將行業(yè)前沿技術(shù)融入教學(xué)之中，制約了學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升；三是教學(xué)團隊成員來源單一，缺少不同專業(yè)背景和不同技能特長的人才加入。現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)團隊主要由具備財務(wù)專業(yè)知識的教師組成，不僅缺少財務(wù)實踐領(lǐng)域的技術(shù)骨干和業(yè)內(nèi)專家，而且沒有整合校內(nèi)不同學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)名師，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的升級，單一知識結(jié)構(gòu)的師資力量難以培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量復(fù)合型財務(wù)管理人才。

3"數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)管理實踐教學(xué)改革對策

鑒于財務(wù)管理實踐教學(xué)存在諸多問題，必須積極探索財務(wù)管理實踐教學(xué)改革措施，提升數(shù)字化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，才能更好地服務(wù)國家區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

3.1"建設(shè)數(shù)字化新型教材

針對教材建設(shè)方面，在數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下，鼓勵高校結(jié)合生產(chǎn)實際和崗位需求，設(shè)計和編寫財務(wù)管理實踐教材。一方面，為了強化產(chǎn)教融合，積極組織企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家和一線授課教師等多元主體參與教材編撰工作，以確保教材內(nèi)容能夠緊跟行業(yè)發(fā)展且與崗位密切相連，并及時高效地將數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝和新業(yè)態(tài)融入教材中，使得教材內(nèi)容的更新速度同步于實體經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐；另一方面，開發(fā)工作手冊式、活頁式等新形態(tài)教材，根據(jù)工作崗位實際情況，設(shè)計并模擬學(xué)習(xí)情境，合理編排教材各章節(jié)邏輯順序，此外，為了緊扣產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同步開發(fā)和建設(shè)與課程和教材相匹配的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并保持動態(tài)地更新和調(diào)整，根據(jù)教學(xué)進度，將項目教學(xué)情境和真實應(yīng)用案例以電子資源的形式融入教材中，在一定程度上還原實際工作場景，從而實現(xiàn)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

3.2"創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容方面，針對案例分析教學(xué)，加強案例庫的開發(fā)、建設(shè)和更新，教學(xué)團隊要結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和學(xué)科發(fā)展前沿，收集、整理和編寫典型或最新的實務(wù)案例，該案例能夠串聯(lián)并涵蓋財務(wù)管理核心知識，同時輔以問答題，強化學(xué)生獨立思考和交流討論的能力。另外，案例的選取應(yīng)注意針對性和代表性，可選取地方企業(yè)作為案例研究對象，使學(xué)生通過該案例的學(xué)習(xí)能夠舉一反三、觸類旁通，從而將財務(wù)理論與實務(wù)有機結(jié)合起來；針對實驗室教學(xué)，調(diào)查和了解企業(yè)現(xiàn)階段實際使用的財務(wù)管理軟件，加大經(jīng)費投入，對現(xiàn)有實驗室軟硬件設(shè)備進行升級改造，構(gòu)建大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)智化實訓(xùn)平臺，更好地實現(xiàn)財務(wù)管理與新信息技術(shù)的深度融合，從而提升學(xué)生財務(wù)數(shù)據(jù)處理能力。在教學(xué)手段方面，一方面增加實踐教學(xué)的多元化方式，展現(xiàn)方式多元化，除常規(guī)文字和口述外，增加動畫、音頻和短視頻，此外，研討形式多元化，除常規(guī)課堂提問外，增加情景短劇、辯論互評等，目的是提升學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與度；另一方面積極探索運用多種實踐教學(xué)模式，諸如項目式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等。項目式教學(xué)是基于具體工作流程和崗位職責(zé)進行課程項目設(shè)計，使學(xué)生在沉浸式體驗中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我成長，培養(yǎng)其基于崗位的統(tǒng)籌管理能力；在情景模擬式教學(xué)中開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生對其創(chuàng)辦的企業(yè)實施籌資、投資、經(jīng)營和利潤分配，并和其他公司進行虛擬業(yè)務(wù)往來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3"強化課外拓展活動

為了培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型財務(wù)人才，除了校內(nèi)實踐教學(xué)外，還應(yīng)強化課外拓展活動。一方面，要深化校企合作，推動數(shù)智化校外實踐基地的建設(shè)和維護。高校應(yīng)成立專門的機構(gòu)服務(wù)于企業(yè)合作，通過積極對接和交流，尋求雙方利益訴求點，推動資源共享和互利共贏。通過校企合作共同制訂實踐教學(xué)培養(yǎng)方案并積極開展校外實踐，不斷探索和創(chuàng)新高質(zhì)量復(fù)合型財務(wù)人才培養(yǎng)模式。企業(yè)利用其在產(chǎn)業(yè)資源和數(shù)智技術(shù)等方面的優(yōu)勢，搭建財務(wù)共享服務(wù)實驗中心，提供數(shù)智化財務(wù)實踐崗位，實現(xiàn)協(xié)同培育財務(wù)人才，大力推動產(chǎn)教融合。此外，通過深化校企合作，還可以共建校內(nèi)數(shù)智化實驗室，高校提供實訓(xùn)場地，企業(yè)提供數(shù)智化所需的軟硬件，不僅有效解決學(xué)校實踐教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，而且迅速地幫助高校實現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)資源最優(yōu)配置；另一方面，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)技能大賽等學(xué)科競賽，探索專創(chuàng)融合、以賽促學(xué)的課程體系建設(shè)，即在財務(wù)管理實踐課程基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)金融等知識，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。學(xué)生在參加學(xué)科競賽時，從項目創(chuàng)意、市場調(diào)研、投融資活動、經(jīng)營管理以及財務(wù)可行性等方面進行綜合分析并解決問題，提高自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.4"提高師資力量

在師資力量提高方面，首先，強化數(shù)智化師資培訓(xùn)，提升授課教師數(shù)智化水平。學(xué)校師資培訓(xùn)部門應(yīng)定期組織“大智移云物區(qū)”等領(lǐng)域的前沿課程培訓(xùn)，使教師不僅了解數(shù)智化技術(shù)帶來的新型財務(wù)管理工作模式，而且提升自身的數(shù)據(jù)挖掘、處理、分析和應(yīng)用能力，并在課堂教學(xué)中引入數(shù)智化技術(shù)。學(xué)校通過邀請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)專家在校內(nèi)開展財務(wù)講座，讓教師了解財務(wù)管理發(fā)展的最新趨勢和企業(yè)對人才的具體需求，以便將前沿信息融入日常教學(xué)中。其次，建立優(yōu)質(zhì)雙師型教師隊伍，一方面學(xué)校要制定雙師型教師認定標準，鼓勵教師在教學(xué)過程中不斷提升專業(yè)實操能力，學(xué)校還要實行雙輪崗鍛煉制度，使教師通過頂崗實習(xí)或掛職鍛煉，全面認識企業(yè)管理制度、財務(wù)流程及財務(wù)管理工作，提高自身實務(wù)能力；另一方面加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，通過與對口企業(yè)深度合作，參與對口企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，提供財務(wù)咨詢服務(wù)，此外，建立科研項目訓(xùn)練計劃，參與企業(yè)課題研究項目，通過走訪調(diào)研、定期研討以及項目合作，深度參與企業(yè)財務(wù)工作流程，不斷提升執(zhí)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以保證實踐教學(xué)的前沿性。最后，組建不同專業(yè)背景、不同技能特長跨領(lǐng)域跨行業(yè)的產(chǎn)教融合型教學(xué)團隊。學(xué)校應(yīng)重視財務(wù)管理實踐課程基層教學(xué)組織的建設(shè)工作，一方面整合校內(nèi)外名師資源，吸納不同學(xué)科領(lǐng)域的高水平學(xué)者、領(lǐng)軍人才加入教學(xué)團隊，另一方面聘請企業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)內(nèi)專家，制定完善的企業(yè)導(dǎo)師任教制度，為其參與財務(wù)管理實踐教學(xué)和科研工作提供保障。

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