高職聲樂課程改革“三融四聚”教學路徑研究

課程是人才培養的主要支柱，本課程將立德樹人運用到聲樂課堂教學中，深挖藝術專業課程中的立德樹人要素。本課程強調高職學校的藝術課程體系中提出聲樂課程“立德樹人”教學改革新路徑，以期為探索符合高職學校聲樂課程教學改革建言獻策。

聲樂課作為音樂教育專業核心必修課程，在“專業技能+立德樹人”方面，部分高校從理論到實踐均取得初步成果。本文將對“專業技能+立德樹人”進行進一步探索，將立德樹人元素、歌唱技巧提升等有效地融合為一體，形成有內涵、有廣度的課程體系。本課程通過采用項目教學法、動態的評價方式、內容豐富的立德樹人資源庫建設等多種途徑，在“聲樂”課程中探索立德樹人新思維與課程改革新路徑。

本課程結合義務教育藝術課程標準的要求，提出“德潤樂化、聲生不息”的教學理念，通過項目化教學建立聲樂演唱與教學實踐的課程體系，建立多學科、層次化的知識通路。利用網絡課程、學習通等現代信息化教學手段和平臺，打造課程內部綜合素質，深化復合知識，強化教學應用能力，固化學習教育成果的“三融四聚”的課程改革新模式。憑借多元立體化的評價機制來綜合考查學生，根據多維反饋機制持續改進教學，培養“厚技能、重應用、高素質”的創新型人才。

1 課程改革總體設計

1.1 根據國家戰略區域特點和學校定位確定課程目標

本專業是為幼兒園、小學、藝術教育機構等院校培養從事音樂教學和文化推廣的高水平教師隊伍。本課程以“德潤樂華、聲生不息”的價值觀為指導，培養勇于承擔責任的新時代音樂教師。由于我校屬于上合示范區，因此本課程依據區域經濟社會發展，立足本校辦學定位，結合專業特色和課程特點，以學習強國、紅色網站為載體，秉承立德樹人的教學理念，以“德潤樂化、聲生不息”為價值引領，將培養“愛黨愛國的家國情懷、無私奉獻的精神音樂教師”作為課程改革目標。打造“三師型”課程育人團隊，構建豐富的課程資源包，對接課程標準和教師道德規范，堅持把“五心”兼重的“四有”教師作為培養目標，培養勇于承擔責任的新時代音樂教師。

1.2 深挖立德樹人元素，融入育人案例，重構課程內容

根據課程目標，結合當前音樂教育發展新業態、新模式，落實立德樹人的首要任務。本課程以模塊化形式呈現，將知識點貫通，以任務驅動的方式展開學習，使學生能夠主動探究、實踐、思考、運用、解決問題，建構科學系統的學習體系。每個學習模塊都對應一句“每日一習話”，同時將職業素養、家國情懷、紅色精神與愛國主義精神、價值觀塑造等立德樹人元素，同人文素養、傳統文化、美育培元、“五心四有”好教師等美育點拆分重組成職業篇、信仰篇、人文篇、藝術篇、時政篇五個方面，與職業認同、黨的四史、傳統文化、中國精神等四大主題相融合，實現教學內容的重構。

1.3 打造“德美相融”的兩大邏輯主線

聲樂教研組的老師們從多方面深入研究課程的立德樹人教育要素。將四史、民間音樂文化與傳統文化、熱點新聞事件融入歌曲演唱與作品分析中。在立德樹人方面，包括職業道德、價值取向、紅色文化、家國情懷等；在專業美育方面，則包含人文素養、傳統文化、美育培元、“四有五心”好老師等，將以上各元素相融，實現德美相融，雙線并行。

1.4 將“德潤樂化、聲生不息”作為課程育人理念

本課程將“德潤樂化，聲生不息”作為課程育人主題。

“德潤樂化”意為在音樂中以德浸潤心靈，通過聲樂藝術教育培養學生的道德情操和社會責任感，在聲樂課程中，通過積極向上的愛國歌曲演唱與學習，重視學生價值觀引領和價值塑造。

“聲生不息”意為用美好的歌聲培養新時代好青年，作為音樂教育專業的學生，也是未來的藝術教育工作者，通過培養學生學會用“愛”傳頌時代變遷，用“心”唱出優秀的中國故事。在聲樂學習中感受文化的博大精深和自強不息的民族精神，把學生培養成為有愛心、有耐心、有童心、有責任感的“四有五心”的好老師。

1.5 “三師”協同，“四業”同行，助推“三進三立”

本課程由“專業課教師、黨史專家、行業專家”共同細研并修訂聲樂課程標準，設計以“音樂核心素養與教學能力”為核心的教學內容，形成模塊化課程結構。課程通過“三師”協同教學，產教融合實現“學業+專業，創業+行業”同行。助推“三進三立”，關心學生，為學生立生命之根、立成人之德、立臻善之魂。

2 打造“三融合、四聚焦”育人新模式

本研究中的“三融合、四聚焦”育人新模式是指，在新時代中國，把知識能力與價值素養相融合，聚焦熱愛黨、熱愛國家的情懷，無私奉獻的敬業精神，傳統文化中的藝術審美，“四有五心”好老師等元素。本課程將聲樂課程與“立德樹人”育人理念有機融合，相互表征，相輔相成，探索“三融合、四聚焦”課程下的聲樂教育新模式，實現歌唱技巧的學習既有“道”更有“德”。將“三融入、四聚焦”融入到聲樂課程教學中，有利于推動聲樂課程與“立德樹人”的立體化育人轉型（如圖1所示）。

2.1 構建“賞、學、知、創、研、悟、踐”教學模式

本課程將“立德樹人”有機地融入每一個教學過程中，實現課程全面覆蓋。本課程通過“賞、學、知、創、研、悟、踐”七步教學模式，完成課前與課后的任務學習。學生課前通過任務驅動方式在三個平臺和資源庫中進行自主預習，課上通過分層教學、講練結合的方式進行BOPPPS教學，課后通過知識鞏固、技能提升、素質提升等方面完成課后實踐內容。

在教學實施過程中，改變傳統教學法，融入信息化教學平臺，如MOOC、超星學習通等，同時，教學采用混合式學習教學模式，通過線上線下混合式學習，提高學生的課堂參與度，提高學生的學習參與性和主動性（如圖2所示）。

2.2 注重信息化平臺教學運用，創建浸入式課堂情境

結合多平臺教學將信息化教學實現全覆蓋，在教學廣度上，將課上課下、課內課外、課前課后都包含在整個教學過程中，“立德樹人”元素與知識點融為一體，合理利用豐富的教學素材。通過浸入式教學為學生創造良好的課堂情境，尊重學生個體差異，深入了解學生的認知能力、現有的社會經歷和心理特征，創造一個充滿生命力和正能量的聲樂藝術課堂，與教學內容自然融合。

2.3 打造分層助學的“線上線下”學習手冊，建設線上思想教育案例素材庫

本課程根據學生聲樂學習基礎與演唱能力的不同，制訂分層助學的“線上線下”學習手冊。根據學生能力，分級布置“線上線下”資源，使教材、課件、知識點視頻內容大幅拓展。

“線上”分層輔導學生預習。基礎區立足基本知識原理，拓寬知識廣度，涵蓋64個核心知識點和32個拓展知識點的視頻、課件，配套66道試題、64道討論題、60個“立德樹人”案例和32次每周知識點總結；學習平臺中聚焦人文素養與演唱技巧，拓展資源包中深挖歌曲背后的歷史文化內涵，包括黨史文化、紅色精神、民族音樂知識、歌曲演唱技巧等問題的解答。集成學生學習手冊，匯編校本活頁教材以及教材配套“立德樹人”案例，明確每個階段的任務，學生可根據自身學習需求完成課前的預習與課后實踐。

“線下”側重實踐內容，指導學生課堂學習，讓解決實際演唱問題成為線下學習的常態。按照學生自身演唱能力分層設置實訓項目，尊重學生個性化發展和分層教學相融合。精選省級技能大賽試題中的新問題、新方法、新經驗，與音樂欣賞、音樂形式分析、人文知識等多學科知識交叉融合，加強了對歌曲演唱與作品分析相關問題的新思考。通過分層學習，讓不同層次的學生都能得到提高，提高了學生的個人綜合音樂素養。

2.4 案例分析

本課程采用混合式教學，充分運用沉浸式和探究式教學。

課前導學。發放任務清單，學生進行線上與線下相結合的自主學習。“線上”在三平臺與資源庫中完成自主預習和自主測評，“線下”通過內化知識、成果分享，小組共同完成導學單中的任務。

課內展示與實踐訓練。老師創設情景，設置課前知識預習、課前測試、小組作業講解、主題風暴討論、歌唱技巧提升、歌曲藝術加工、歌曲情感升華、歌劇片段展示、小組互評、分層提問與輔導等教學環節，學生通過浸入式演唱，走進歌劇劇情，了解歌劇背后的沂蒙黨史，感悟沂蒙精神。

課后實踐。由教師指導每組學生完成各類項目匯報和音樂會展示，在課上小講堂與音樂會展示活動中，解決音樂教育專業學生實訓能力薄弱的情況。

3 課程特色

3.1 融入黨的四史，實現VR學習

課程內容上，通過模塊化將四段黨史融入教學，根據黨的課堂訓練和學習實踐情境設計教學內容。不僅僅只是撰寫學習筆記或者單純地通過黨課方式培訓學習，而是結合信息化平臺、融媒體等方式，探索歌曲背后的感人肺腑的紅色故事，通過多種學習方式，采用沉浸式學習和歌唱式學習。改進傳統“立德樹人”教育中面授、觀摩等方式，通過鮮活理論融入生動事例，讓“立德樹人”育人理念達到“入心潤德”的效果。

3.2 采取靈活多樣的方式，實現“立德樹人”育人全覆蓋

在傳統教育中，學生的參與熱情不高，學習形式單一，使“立德樹人”育人入腦入心成為難題。本課程通過挖掘黨的歷史故事，使學生了解紅色文化以及歌曲中蘊含的紅色精神。因此，本課程在黨的“四史”學習中，為學生研發VR平臺，讓學生可以身臨其境，通過VR方式，學生足不出戶即可了解黨史故事，通過VR及融媒體等現代化視聽方式，實現互動式的“四史”學習體驗。學生通過這種學習，常常因感人肺腑的革命故事而潸然落淚，感慨今天的和平與自由是革命烈士用鮮血換來的，因此更加珍惜當下所擁有的美好生活。

同時，通過課上演唱、課后舞臺劇、音樂劇片段表演、聲樂課程改革音樂會等方式，讓學生從“學生”的角色轉變為黨歷史故事的“講述者”，讓學生更好地傳承紅色文化，這可以進一步培養學生“不忘初心、牢記使命”的革命信念。

3.3 德潤樂化，以美潤德

聲樂課程“立德樹人”育人中，將“立德樹人”元素融入教學每一個過程中，實現“立德樹人”教學全覆蓋。研究表明，聲樂教學作為一種歌聲與情感交融而成的藝術表現形式，在培養現代多元素質教育人才、提升原創性和批判性思維教育方面作用顯著，近年來產生了良好的社會效益，被廣大高校認同和重視。因此，以美培元，用歌聲唱響家國情懷也是聲樂教學的課程目標之一。

3.4 探索課程“立德樹人”新路徑，立足學科專業核心價值觀

本課程堅持以“立德樹人”為育人核心，充分考慮大學生的學習特點，采用多個信息化教學平臺和融媒體，探索“唯物史觀、愛國主義、美育、音樂素養”融為一體的教育教學課程。本課程將以上“立德樹人”元素通過黨史案例教學、探究傳統文化、任務驅動和團隊協作四個方面實現課程“立德樹人”全覆蓋。本課程依托學校辦學宗旨，提煉課程中的“立德樹人”元素，在知識與專業素養學習中融入“立德樹人”元素，把“知黨史、愛祖國、提素養、藝鑄魂”融入學生的教育培養中。

4 構建“四化兩結合”動態評價體系

本課程面對音樂教育專業學生，將“價值塑造”作為考核首要標準。通過考核達成“七度”，包含課前預習有態度、課程目標有明晰度、合作探究有熱度、模擬教學有溫度、實訓實踐有達成度、學習反饋有速度和課后拓展有廣度。同時細化評分分級標準，建立“一生一檔”。本課程構建過程評價與雙重評價、態度評價和能力評價相結合的“四化兩結合”動態評價體系進行考核。

本課程通過全面覆蓋思想教育，讓“立德樹人”的育人理念入腦入心，將時政熱點、黨的四史、傳統文化等融入到聲樂教學中，通過歌曲創作歷程闡述、作品曲式分析、演唱藝術處理、音樂劇片段表演等方式，將人民教師的無私奉獻精神、家國情懷、理想信念、愛國愛黨等“立德樹人”元素有機融入課堂教學中，發揮課程自身的價值塑造、知識教育和能力培養作用，并借助“三融入、四聚焦”的育人模式，創新“賞、學、知、創、研、悟、踐”教學新模式以及“四化兩結合”評價體系，實現讓“立德樹人”課入腦入心的育人效果。

本課程始終堅持將“歌唱”與“文化”這兩條主線緊密結合，引導學生從文化的角度學習歌唱藝術，了解各個民族之間的音樂傳播路徑及文化融合，深化對“歌唱藝術文化”的思考。通過課程學習，開闊學生的知識視野，充實人文素養內涵，樹立文化自信。

5 結論

本課程的學習，不僅僅是歌唱技能的提升，更重要的是在學習演唱前，要先研究該作品在音樂學、文學、歷史學、社會學等方面的知識，通過學習才能夠了解這部音樂作品背后蘊含的人文素養與黨史故事。本課程改變傳統聲樂課程授課方式，采用多平臺互動、課內課外任務探索、課前課后實訓活動等方式，使學生通過“歌中人物”扮演，將情景式教學融入其中。學生不再只學習一首歌曲，而是跟隨時代變遷，通過演唱各個時代經典歌曲，扮演不同時代“歌中人物”，以此“活態式”表演，讓學生走近歷史、走近人物、走近不同時代，了解各個時代的文化以及歌曲所包含的不同時期的中國精神，感悟不同時代的“歌中人物”的人生。

同時，聲樂藝術學習也是美育教育的重要環節。學生通過挖掘歌曲中的文化知識、時代背景、詞曲作家等相關知識，在古詩詞歌曲中感受古韻之美，在歌曲學習中感受民族音樂魅力，了解中國各民族的風俗習慣與民間音樂特點，學習中華民族優秀傳統文化。學生通過發現美、感知美和創造美，實現美育教育理念，感悟中華美育精神。在歌唱學習中滲透“以美培元”的教育理念，深挖“立德樹人”元素，實現“以美育人”的教育目標，用歌聲講好中國故事，實現“以藝鑄魂”，力求通過音樂藝術潤化心靈。

本文系山東省教育發展促進會2023年度教育科研規劃課題《“高職‘聲樂’課程思政‘三融四聚’教學路徑研究”》的研究成果，課題編號：JCHKT2023433 。

（作者單位：青島幼兒師范高等專科學校）