基于延安精神的高校創新創業教育策略探究

高校創新創業教育并非單純的就業教育，還涉及理想信念教育，而延安精神是黨中央歷經多年積累的歷史經驗，又是當前物質豐富下的精神食糧，完全可作為高校創新創業教育的重要指導性理念，尤其是其中的自力更生、艱苦奮斗、腳踏實地等精神。據此本文通過概述延安精神，分析了延安精神對創新創業教育的影響，并針對性提出了一些以延安精神為載體開展創新創業教育的有效策略。

作為延安精神的核心與體現，自力更生與艱苦奮斗等精神意識是黨中央經過多年艱苦生活與艱難運動所呈現的靠自己而不求人、敢于在艱苦環境下奮力拼搏的精神，在貧瘠的黃土地上所遺留的理想信念、思想品德、精神面貌。同時，延安精神中蘊藏的自力更生、艱苦奮斗、腳踏實地等創業精神內涵也是現代化社會的精神食糧，是高校創新創業教育的指導性意見。

1 延安精神科學內涵概述

我們黨在延安時期經過時間積累形成了可突顯中華民族獨特精神意識與文化特色的延安精神，是基于馬克思主義的中國化產物，是無產階級革命精神的呈現，是中國共產黨崇高理想的表現，是中華民族偉大復興的載體。延安精神由歷史深處而來，起源于革命圣地延安。13年間共產黨克服了生產、生活等多重困境，最終取得革命勝利，創造了獨具歷史意義的延安精神。延安精神作為中華民族精神的主要構成，是革命先驅者們經過上百年奮斗凝聚而成的珍貴財富，具備深刻歷史意義與重要時代意義。因此，以延安精神開展教育工作，培養學生堅定信念的初衷，鍛煉學生堅韌的靈魂，從中吸收信仰的力量與精髓，以推動學生的綜合全面發展。

延安精神作為高校主要教育資源，不僅是培養大學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重要載體，還是中國革命、建設與改革的精神動力。延安精神的主體內容體現、堅定正確政治方向、解放思想與實事求是的思想路線、全心全意為人民服務的宗旨、自力更生且艱苦奮斗的創業精神；理論聯系實際，持續開拓創新的精神，明確要求嚴格遵循共產黨路線方針政策，以理論聯系實際，深度考慮時代發展趨勢，培養社會主義建設者與接班人；堅持實事求是的思想路線，遵守時代規律，充分考慮現實并加以突破，以開放式眼光和包容性思想迎接新挑戰，推動新發展。

2 延安精神與創新創業的關聯性

延安精神始終以原生態存在，其中包含抗大、張思德、白求恩精神以及延安整風、同志、勞模精神等，其內容具體且明確。

2.1 全心全意的服務宗旨

張思德與抗大等延安精神完美彰顯了為人民且依靠人民的為人民服務宗旨，是延安精神的根本所在，也是創新創業教育的根源點。

2.2 實事求是的思想路線

共產黨基于馬克思主義理論和中國革命實踐相契合的創新創造、勇敢無畏精神，明確實事求是為思想路線，以及全方位執行的思想方法和行為選擇，才收獲了當今偉大的成就。而且正是由于實事求是與勇敢創新的精神，充分激發了學生創新創業意識，進而對創新創業形成了深層次的明確認知和了解。

2.3 艱苦奮斗的創業精神

共產黨賴以生存與自豪的傳統精神就在于艱苦奮斗，由古至今甚至將來皆不會變。在戰爭時期紅軍的英勇無畏并未被艱苦生活與戰爭難題所打擊退縮，而是不斷突破艱險，勝利會師，完全突出了共產黨不怕苦且不畏懼死亡的艱苦奮斗精神。而艱苦奮斗的精神有效調動了學生的實踐主觀能動性，培養學生的創新創業精神與素質。

3 延安精神在高校創新創業教育中所彰顯的時代性價值

首先，激發學生創新創業意識。延安精神核心在于艱苦創業且奮斗終身的心理特質，其在高校學生創新創業意識激發中的作用主要體現于創業動機需求，促使學生深刻明確以創新創業實踐活動而追求優秀優異；創業興趣熱情，促使學生以深厚情緒情感與堅強意志力加深創新創業意識；創業理想信念，促使學生以穩定性持續性憧憬、追求為創業實踐活動未來奮斗目標。

其次，提高學生創新創業能力。延安精神中蘊含的創新創業意識等相關精神主要體現于自力更生與創新創造，其在高校學生創新創業能力提高中的作用主要體現于自我認知能力，促使學生深層次了解自身潛能，以精準定位且以自身充分優勢致力于未來創業；人際交往能力，促使學生團隊合作以凝聚與號召同學為共同創業目標終生奮斗；實踐操作能力，促使學生學會理論實踐一體化以創業實踐活動綜合合理應用理論知識而生成成熟的創新創業思想信念；市場運作能力，促使學生以市場需求辨別、社會資源整合、業務拓展能力等順應社會創新創業人才實際需求；終身學習能力，促使學生有意識且有目的地鍛煉職業技能以升華創業就業實踐經驗與能力。

再次，培養學生創新創業精神。延安精神可形象概括為沒有資源創造資源，沒有條件創造條件，以有限資源創造豐富資源，以有限條件創造多重條件，其在高校學生創新創業精神培養中的作用主要體現于職業精神，促使學生以企業家視角樹立事業心、理性意識、堅韌心態；思想道德，促使學生以堅定信念與正確政治方向贏取創業勝利且謹遵職業道德；實事求是精神，促使學生以實際問題實際分析學會腳踏實地、艱苦努力；勇敢冒險精神，促使學生于創業中積極克服艱險且勇敢堅韌。

然后，培育學生創新創業品質。延安精神的獨立自主、自力更生是創新創業中不可或缺的精神品質，其在高校學生創新創業品質培育中的作用主要體現于創造性，促使學生以自力更生而獨立思考且以積極向前而勇敢創造；果敢性，促使學生以辨別是非而當機立斷且以敢于作為而樹立強烈自尊心；適應性，促使學生以順應社會生活變化進程而學會逆境生存和發展；堅韌性，促使學生以勇敢面對創業失敗而擁有迎接挑戰和挫折的承受能力；表率性，促使學生以身作則且敢為人先而感染同學生成強大創新創業合力。

4 基于延安精神的高校創新創業教育現實困境

4.1 校園文化建設不到位

高校創新創業教育變革在很大程度上提高了就業創業質量與人才培養質量，但是延安精神等紅色文化在創新創業教育中的滲透并不全面，校園文化相關要素建設明顯不到位。其一，物質文化建設注重基礎建設而忽視內涵底蘊，部分高校側重于基礎建設實用性而缺乏文化底蘊滲入，特別是延安精神元素與創新創業精神，而且二者有機耦合形式過于單一，難以生成潛移默化的育人成效；其二，精神文化建設注重價值引領而忽視深度耦合，延安精神與創新創業教育皆重視價值引領效應，而二者價值引領的融合并不深入，未充分凝練相一致與相融合之處于精神文化建設中；其三，制度文化建設注重有效制定而忽視有機聯動，高校創新創業教育中融入延安精神時，所制定的主要制度常常發生多散且疏遠現象，也正是由于頂層設計協調不配合致使延安精神與創新創業教育之間出現制度聯動性不足的問題，從而難以生成制度文化保障合力；其四，網絡文化建設注重媒介效應而忽視吸引效應，互聯網高速更新發展趨勢下，高校創新創業教育尚且不能應對網絡媒體所帶來的機遇和挑戰，太過于關注微信與抖音等新媒體的功能性擴展，而直接忽略了師生對于互聯網內容和形式的接受程度，導致網絡文化供給與需求嚴重失衡，從而缺乏吸引力與感染力。

4.2 教育課程設置不合理

受制于延安精神元素的植入，以及創新創業人才精神培養與價值引領，現階段部分高校創新創業教育課程缺乏明確合理性。其一，目標定位不清晰。高校創新創業教育課程目標定位不清晰現象異常突出，這主要是由于缺乏地域性特色導致課程設置與延安精神之間的銜接缺乏緊密性；其二，結構適應性較差。高校創新創業教育課程結構在校園文化特色與學生個體發展雙重影響下，課程設置通常會隱現必修課程和選修課程配比失調現象；其三，內容融合不充分。高校創新創業教育課程內容體系中理實結合與專創融合不夠深入，且未深度挖掘延安精神在課程內容中的突出性作用；其四，實施效果不理想。多數高校學生對于延安精神認知偏差明顯，且對于創新創業教育缺乏認同與認知，導致學習主觀能動性較差，再加上教師專業素質待強化，教學模式過于單一且側重于理論教學；其五，評價設置薄弱化。高校對于課程評價缺乏重視，評價主體集中于師生且僅限于創新創業教育課程短期成果，而忽略企業導師、創業成果等多元化主體評價。

4.3 實踐體系成效不顯著

在高校創新創業教育深度探索趨勢下，擁有紅色屬性的創新創業教育實踐體系逐步完善但成效并不顯著。其一，缺乏高度。由于教育理念落后致使教書育人需求難以充分滿足，高校在創新創業教育實踐過程中并未貫徹實施新發展理念，側重于教書育人而忽視素質育人，無法深度挖掘課程實用性與思想性價值，對于學生思想洗禮與精神培育的效果不甚理想。而且教學模式過于單一枯燥，難以調動學生學習興趣與熱情，教師在教學中沿用傳統課堂教學模式，而缺乏延安精神導入、競賽補充、項目實踐的滲透，從而直接忽略教學活動創新性與實踐性。其二，缺乏力度。高校領導或者師生在思想層面對于創新創業教育實踐的認知皆不到位，創新思路不明確，實施力度不充分，尤其是高校制定營造延安精神氛圍的規制，教師推進科研成果轉化的進度，學生培養社會責任意識與擔當。其三，缺乏深度。創新創業實踐活動的順利開展需要多方主體聯動，特別是政府、高校、企業，但現今高校在創新模式與完善合作中，尚未與政府、企業于師資培養、基地建設、資金支持等層面達成共識，致使無法以深度合作形成育人合力。

5 基于延安精神的高校創新創業教育策略

5.1 深化改革教育體制

（1）解放思想以轉變教育理念

我國教育改革主要方向在于轉變傳統教育理念，順應社會發展形勢，促進創新創業深化改革。其一，高校創新創業教育應完全歸屬于高等教育教學計劃體系，創新創業教育課程設置與開展也應進一步納入高校之間的評比，也就是切實結合創業理論與實踐層面，講究創業實效性，基于創新創業實踐培養學生創業意識、創業能力、團隊合作精神。其二，高校創新創業教育理念應逐漸由單一教學模式演變為多元教學模式，理工類專業學生在學習專業與技術知識的同時還應了解發明、創造、營銷或者市場等相關知識內容；人文類專業學生在學習管理學理論知識的同時還應強化實踐活動以理論指導實踐。值得注意的是高校應強化人文類與理工類專業學生的交流學習與互動討論，以實現復合型人才培養目標。此外，高校還應就實際情況，針對性強化創新創業教育，調動學生創業潛能，培養學生團隊合作能力與創新意識，切實提高學生創業能力與就業創業競爭力。與此同時，高校還應進一步鼓勵學生勇敢冒險、自主創業精神，在擁有技術理論與客觀條件的基礎上，側重心理素質提升，促使學生在理想和現實中積極面對挑戰。

（2）消除誤區以轉變創業理念

作為高校學生未來生存與發展的主要選項，自主創業的開展必須以學生正確認知、樹立正確創業理念為前提。而高校創新創業教育是提高學生創業就業能力與素質的重要輔助，家長與學生也需適度轉變公務員或者事業單位鐵飯碗的心態，同時學生還應熟練掌握創業與就業基本技能，致力于提高自身創新創業素質與能力。只有家長與學生充分了解與意識到創新創業的重要作用，才能夠保證學生全面順應社會發展動態。

（3）協調資源以強化政府保障

學生創業的變量因素不僅包含個體、家庭、高校，還包括全社會彼此支持的系統工程，需要社會充分協助與國家政策支撐。而政府的職責是服務社會，保障社會和諧發展，所以政府應充分發揮高校學生創業助推力與保障性。政府在鼓勵學生自主創業時，可構建健全的創業支持體系，優化完善創業支持政策，以擴大創新創業政策支持力度，同時可拓展融資渠道，以政府監督管理健全社會保障措施。當前我國社會保障、工商等多部門對于高校學生創新創業的支持并不到位，對此要求政府積極轉變認知，構建法律法規體系，以助于學生創業有序開展。

5.2 致力培養創業意識

延安時期中國革命艱難困苦不可小覷，尤其是陜甘寧邊區甚至全國地區生活異常艱難，革命進程深受阻礙，共產黨便于邊區發動了聲勢浩大的群眾生產運動，粉碎了國民黨封鎖，迎來了戰爭轉機，切實突出了獨立自主、艱苦奮斗、自力更生的偉大精神。而在當今生活安逸情況下，延安精神逐漸被遺忘，一些父母為了子女未來做好一切安排，導致孩子過于依賴家長的心理狀態，從而逐漸喪失了積極自主、勇敢冒險的精神意識，進而在未來職業生涯規劃中直接忽視了創業計劃。再加上高校學生管理主張秩序性、統一性，直接限制了學生個體化發展，這對于學生創新創業意識的生成也會造成間接的負面影響。所以高校在教育管理尤其是創新創業教育中必須注重心理健康教育，以培養學生無畏無懼與自信積極面對困難、挫折的精神。此外，還可安排創業意向充足的學生進入革命舊址或者革命教育基地等區域參加社會實踐，致力于培養學生堅韌不拔的意志力，鼓勵學生以實干精神勇敢創業，進而提高學生吃苦耐勞精神與創業自覺性，投身于社會主義建設。

5.3 深化思想道德修養

在延安時期，偉大先人們為了解放全中國人民做出了巨大奉獻，甚至貢獻了生命，例如張思德等人，他們的存在充分突顯了為人民服務的精神與無私奉獻的共產主義精神。而當今社會形勢下，市場就業競爭激烈的根源在于人才與人力資源利用的競爭，所以為了實現人力資源合理優化配置，需以思想道德修養為前提。就思想道德視角而言，公平與效率之間是彼此促進與相互統一的關系。當前我國人力資源配置的激勵機制相對匱乏，因此高校在創新創業人才培養時，應高度重視道德修養培養，在人力資源配置中避免忽略道德效應。

5.4 貫徹落實實踐教學

高校創新創業教育旨在培養學生雙創實踐能力，以助于創業成功。所以高校創新創業實踐教育作為教學策略的同時也是一大主要教學目標。所以，為了促使學生充分深入理解延安精神，感受其強大助推力，必須全方位加強創新創業實踐教學。其一，條件相對富裕的地區，高校可安排學生參觀延安革命舊址，參觀軍民團結奮斗的地方，深刻感受炙熱的革命場景，還可采訪老紅軍人物，以尋找歷史與深思熟慮，調動學生創新創業責任感與使命感，從而激發學生創業斗志，培養學生吃苦耐勞品質；其二，為了提升學生創新創業素質，在高校創新創業教育素質拓展中，可以延安精神帶動學生創新創業意識，鼓勵學生努力克服困難與逆境，將艱苦奮斗的延安精神完全滲透于創新創業教育中，以培養學生腳踏實地、按部就班的正確態度。

5.5 創新建設校園文化

高校校園文化建設就創新創業教育而言發揮著一定的基礎性作用，雖然不能立竿見影，但卻可以潤物細無聲。因此為了保障創新創業群體能夠深度感悟延安精神深層內涵，需創建正面且積極的校園文化內容。首先，以校園網與微信微博等平臺進行延安精神推廣；其次在創新創業社團建設中滲透延安精神以指引學生自發式成立相關讀書會與興趣研究會；再次，開展延安歷史人物演講比賽、文化藝術節等豐富多彩的活動以感染學生自主形成健康的創新創業精神，從而實現創新創業與延安精神無縫銜接。

5.6 增強創業心理承受

作為中華民族奮斗多年所積淀的寶貴財富，延安精神勢必要在人才培養主陣地高校內進行全面宣揚，重新煥發延安精神的新時代光芒。其中延安精神中彰顯的艱苦奮斗和無畏無懼精神，可在創新創業教育中側重于培養學生學會自主克服困難與阻礙的積極態度。高校創新創業教育明確要求學生應具備獨立自主能力、勇敢堅韌特性等多重心理素質，而延安精神與此要求高度契合，可在很大程度上提升學生心理承受能力與抗挫折能力，是學生創新創業成功的精神支柱。不可避免的是高校學生在校期間未接觸過就業市場環境，對于就業與創業依舊理想化，極易在創新創業遇到困境時產生巨大壓力，導致自信心與自尊心深受打擊，從而形成恐懼心理與抵觸情緒，無法積極面對困難甚至會直接選擇逃避。所以高校創新創業教育過程中，需合理發揮微信、微博、抖音、校園網等多元化新媒體平臺宣傳推廣延安精神，以此在潛移默化中強化學生應對困難與挫折的勇氣與自信。

6 結語

總之，延安精神是馬克思主義逐漸演變而成的中國化產物，不僅是民族精神和時代精神的偉大象征，還是共產黨政治信念的充分彰顯，更是社會主義核心價值體系的重要組成部分。大眾創業與萬眾創業的形勢下，高校為提高創新創業教育實效性可嘗試引進延安精神，二者相互耦合以貢獻于學生創新創業意識與能力的培養、艱苦奮斗精神與勇敢面對困境思想的培養，從而為社會培養更多優秀的雙創型人才。

本文系陜西服裝工程學院教學改革研究基金項目資助“基于延安精神的高校創新創業教育策略探究”，項目編號：2023J027。

（作者單位：陜西服裝工程學院）