新課標理念下小學生英語學習興趣培養策略

在深入實施素質教育、全面實行新課程標準的背景下，教師應采取適宜的措施，改變學生在課堂中的學習狀態，提高學生的自主學習意愿，使學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，以積極的心態面對學習，構建以生為本的教學模式，突出學生的課堂主體地位。這需要教師改變原有的教學模式，培養學生的學習興趣，使學生具備正向的情感態度，形成良好的學習習慣，積極參與課堂學習。本文結合教學實踐，探討在小學英語課堂上培養學生學習興趣的方法，旨在解決小學英語教學難、學生英語學習興致低的問題。

興趣是最好的老師，如果學生能夠始終保持對學科知識及課堂學習的積極性，便能夠達到事半功倍的效果。但是在目前的小學英語課堂教學中，存在教學模式落后、課堂教育資源單一等問題，導致學生英語學習的積極性不高，認為英語學科的學習十分困難，逐漸產生畏難情緒，嚴重影響了小學英語整體教學質量。為此，教師應通過有效的教學手段，采取適宜的激勵方法，培養學生的英語學習興趣，改變學生在英語課堂上的認知狀態，使學生養成積極參加英語學習活動的好習慣，全面鍛煉學生的自主學習意識和自主學習能力。

一、培養學生英語學習興趣的重要性

英語作為國際交流與合作的重要溝通工具，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類命運共同體具有重要作用。而小學生的自律性和自主學習意識較差，導致學習英語的難度較大，教師要主動采取積極的措施，提高學生對英語學科的興趣，有效降低教學難度，促使學生發揮個人主觀能動性，從根本上提高教學質量與教學效率。在新時代素質教育背景下，教師應順應新課標要求，使英語課堂更加生動、有趣，引導學生樂學、善學，點燃學生對英語學科的熱情，讓其更好地理解英語知識。隨著學生對英語學科學習興趣的持續提升，小學英語課堂教學質量勢必越來越高。

二、在小學英語教學中培養學生英語學習興趣的策略

（一）引導學生正確認識英語學習的重要性

在傳統教育模式下，許多小學生在學習英語時一直處于被動狀態，有一種被家長或教師逼迫的感覺，而非主動、自愿地想學、要學。在這種情況下，學生對英語學科的認知不正確，沒能意識到英語學習的重要性，勢必給學生學習效率的提高帶來負面影響。而在小學英語教學中培養學生的學習興趣，有利于學生了解英語的重要性，正確認識英語，從而正確對待英語學習。所以，教師要采用多樣化的教學方法，讓學生對英語產生好奇心，告訴學生英語在日常生活中的重要性以及在國際交往中的作用。

例如，教師可以在英語課堂滲透愛國主義教育，告知學生我國目前正處于發展階段，勢必要與外界溝通交流，學習先進的技術，傳播中國文化，不斷提升我國在國際上的地位。而作為社會主義接班人，小學生也必須學好英語，才能為國家的發展做更大的貢獻。此外，教師也可以在課堂中為學生展示一些生活中常見的印有英文的商品，或者一些生活用品的英文說明書，讓學生了解英語在生活中的應用，繼而明白英語的重要性，以良好的心態面對英語學習。

（二）設計以生為本的英語課堂

新課標凸顯了人的因素，將課程目標直指核心素養，要求教師樹立由學科立場向教育立場（學生的發展）轉型的課程觀，小學英語教師應以學生為主體，確保整個教學活動與教學模式均符合學生的發展需求和認知規律，深入研讀新課標，學習先進的教學理念，采用優質的教學方法，調整課堂教學模式，強調學生的自主學習行為，構建良好的師生互動，激發學生的學習意愿，讓學生在課堂中積極動腦、認真思考，尋找解決問題的方法。教師也可以為學生提供問題支架或思維工具，降低英語課堂學習的復雜性，構建良好的學習氛圍。

例如，在譯林版小學英語五年級下冊“Unit 3 Asking in the way”這一單元教學活動中，教師要結合課標主題要求，明確本單元的教學目標，幫助學生正確掌握問路和指路的表達方式，學會為不同目的地規劃出行路線，做合理規劃、禮貌交流、綠色出行的現代文明人。本課的重難點較多，如果教師依然采用傳統的教學方法，則很難達到預期教學效果。此時，教師要考慮小學生的年齡特征及思維模式，以問題為引領，在課堂上積極與學生互動，引導學生深入思考，鼓勵學生自主探索、自主學習。

教學中，教師使用多媒體技術，將本課的語篇信息內容繪制成一幅地圖，并添加其他場所、公交路線等真實要素，同時對照地圖提出問題：“Where is the History Museum？Can you tell me the way from Yangling’s home to the bookshop？”學生需要邊閱讀文章邊觀察地圖，并回答教師的問題。在這一過程中，學生要通過自主閱讀，在文章中學習表達方位和路線的方式，這種以學生自主學習和自主探索為主的教學活動彰顯了學生的主體地位，更符合小學生的認知發展規律，能夠有效培養學生的學習興趣。

（三）創設可以激發學生興趣的教學情境

教學情境的設計是激發學生學習興趣的最佳手段，小學生年齡基本在6～11歲之間，他們的認知與思維相對感性，邏輯性較強的知識對其吸引力較低。從這一角度來看，教師可以在英語課堂創設以圖形或感性刺激為主的教學情境，結合學生的年齡特征和思維特征，創設優質的教學氛圍，激發學生的學習積極性，循序漸進地感染學生，讓學生感受到英語學科特有的魅力。教師還可以以熱烈的情境引導學生參與教學活動，在教師和其他同學的幫助下解決問題，讓情境帶領學生進入深度學習，拉近學生與英語學科之間的距離，提高學生在英語課堂中的表達欲，對小學英語課堂教學質量的提升有著極佳的促進作用。

例如，在譯林版小學英語二年級上冊“It has a short tail ”這一單元教學中，教師便可以圍繞文本和圖片內容為學生創設一個相關的教學情境。備課環節，教師準備好本課多媒體課件及各種各樣的小動物卡片，并在上課前將小動物卡片藏在班級的各個角落。正式授課時，教師使用媒體設備為學生播放提前準備好的課件，課件中有與小動物卡片對應的動物形象。此時，教師提問：“What can you see in the picture？”學生根據課件中展示的各種動物形象一一回答出相應的單詞。隨后，教師播放關于動物園的音頻，創設動物園情境，并告訴學生：“剛才大家在視頻課件中看到的這些小動物不小心從動物園里跑出來了，它們藏在教室的各個角落，讓我們一起把它們找出來吧。”在真實的情境中，學生興趣高漲，紛紛尋找走丟的小動物，每找到一只小動物，便需要說出對應的單詞，并運用所學句型進行描述。教師則使用多媒體設備播放相應動物的叫聲，這樣既可以鞏固學過的動物詞匯，又可以加深學生對動物的了解，同時活躍了課堂氛圍。

（四）設計生活體驗性活動

語言教學的重要任務之一是使學生使用所學語言知識進行真實交流，提高學生對英語學科的興趣。教師可以從生活化教育入手，設計含有生活化元素的教學活動，結合學生的生活經驗，加深學生對英語學科的認知，讓學生認識到英語在生活中的應用，以此提高學生的學習興趣。而生活體驗性活動不僅可以將學生的學習從書本引向更廣闊的現實世界，還能夠為學生帶來更豐富的學習體驗，激發學生的參與欲望，讓學生主動參與英語學習活動。

例如，譯林版小學英語二年級下冊“Unit 2 Dinner is ready”和六年級下冊“Unit 3 A healthy diet”都是關于健康飲食的單元，除了基礎教學內容以外，教師可以為學生設計“Healthy food”生活化體驗活動，對于低年級的學生，要求其精心為家人設計一份健康晚餐菜單，配上菜品的英文名稱和圖片，在繪制過程中感受英文詞匯與美食的融合。菜單設計完成后，向家人介紹美食，說一說自己的設計意圖，并嘗試親手制作，請家長做出評價。而對于高年級的學生，則可以通過一周調查記錄自己家庭晚餐食物，并對照健康飲食清單進行分析。同時，了解健康飲食金字塔，并嘗試繪制健康飲食金字塔，然后結合課本知識和所查資料，用圖文結合的方式呈現一份健康飲食倡議書。這些與學生日常生活息息相關的體驗性活動，能夠很好地激發學生的參與興趣，調動學生的學習意愿，使學生親身感受生活，自然運用語言，使語言學習從生活中來，到生活中去，讓學生在基于生活的語言實踐中保持學習熱情，讓學習生動起來。如表1所示。

（五）正確使用多媒體技術

推進信息技術與英語教學的深度融合，是英語新課標的核心理念之一。教學時，教師可以使用多媒體工具或信息技術輔助課堂教學，使英語課堂多姿多彩。多媒體技術可以打破傳統英語課堂單一、枯燥的刻板模式，以文本、聲音、圖像、影像等，將英語知識更生動形象地呈現在課堂上，這符合小學生的認知發展規律及其具象思維模式，還能在課堂中引入各式各樣的課外教育資源，進一步拓展學生的英語語言認知，豐富英語課堂教學內容表現形式，拓寬學生知識視野，有效提高學生的學習興趣和英語課堂教學質量。

例如，在譯林版小學英語六年級上冊“Unit 8 Chinese New Year”一課教學中，教師可以在備課時從互聯網上下載與傳統新年相關的教育資源，并制作成多媒體課件，作為課堂導入環節在課上播放，營造喜氣洋洋的新年氛圍，帶領學生進入相關情境，在情境中完成本課內容的學習。教師還可以使用多媒體技術為學生展示我國各地的新年習俗，將傳統文化與英語學科深度融合，構建指向核心素養的小學英語課堂。

（六）設置英語語言環境

非母語語言學習的一大難點便是沒有對應的語言環境。學生在生活中沒有使用英語與他人交流的習慣，也沒有良好的語言環境，從而影響學生英語思維的發育。大部分小學生僅能在英語課堂或完成英語作業時使用英語，這對學生英語水平的提升和興趣的激發不利。目前，多地小學英語課堂采用全英文式教學，以構建英語語言環境，為學生營造良好的學習氛圍。但實際上，小學生的英語基礎不扎實，貿然使用全英文課堂很有可能導致學生跟不上教師的講課節奏，教師的某一句或某幾句話學生聽不懂，便可能影響學生的學習自信心。所以把握好英語課堂中語言環境的創設，是每一名小學英語教師的必修課。如果學生英語基礎較差，則不適合全英文課堂，教師便可以結合文本內容，根據本課主要知識，為學生創設全英文的口語交際活動，讓學生在課堂上主動說英語，幫助學生樹立英語學習的信心，使學生獲得成就感，從而生成英語學習興趣。

三、結語

高質量的課堂教學務必建立在學生的學習興趣之上。在教學過程中，教師要引導學生正確認識英語，了解英語學科的重要性，設立以生為本的英語課堂，確保教學活動符合學生發展規律。同時，組織生活體驗活動，使用多媒體技術構建現代化英語課堂，為學生提供相應的英語語言環境，鼓勵學生積極說英語，利用多樣性的教學措施提高學生學習英語的興趣。

（宋行軍）