初中歷史教學(xué)中的教學(xué)策略

史料作為歷史教學(xué)必不可少的一項內(nèi)容，對教師來說意味著教學(xué)內(nèi)容得到了進一步印證，而對學(xué)生來說更是一種學(xué)習內(nèi)容上的補充和分析。因此，初中階段的教學(xué)活動離不開豐富多樣的史料素材，以史料為主線進行歷史重現(xiàn)教學(xué)也是初中歷史課堂普遍采用的一種手段。由此看來，要想對學(xué)生進行史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習歷史的過程中更客觀、更辯證地看待歷史事件，并得到提高，必須要求教師運用可行的方法、務(wù)實的精神、客觀中立的心態(tài)和有效措施引導(dǎo)其建立正確的理念，從而讓學(xué)生擁有史料實證素養(yǎng)。本文以初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)為研究主題，闡述了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的價值與現(xiàn)狀，并提出初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的創(chuàng)新策略。

初中歷史教學(xué)中的史料探究與應(yīng)用無疑是搭建知識橋梁的重要工具，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個真實、豐富的歷史世界。在這一過程中，每一份史料都如同一個歷史密碼，待學(xué)生去破譯、去理解。為了構(gòu)建這樣一個開放的教學(xué)環(huán)境，史料的科學(xué)分析與整合顯得尤為關(guān)鍵。當然，如何選擇、如何整合、如何確保史料的真實性與完整性，是歷史教育者需要深入思考的問題。史料不僅是文字，還有圖畫、遺物、建筑等，這些都為學(xué)生提供了一個更為立體、更為真實的歷史世界，而這個世界的探索正是史料教學(xué)策略所要達到的目的。每一個歷史事件、每一個文化背景都有其獨特的史料需求，這要求歷史教育者具有敏銳的觀察力與判斷力，確保每一次教學(xué)都能深入學(xué)生心中，成為其寶貴的知識財富。

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性

史料，作為歷史研究的基本材料，承載著豐富的歷史信息，包括歷史事件的發(fā)生、社會背景的演變、人物的命運等多重層面，不僅對學(xué)生的歷史學(xué)習具有基礎(chǔ)性作用，更為深遠的是它在學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的地位。歷史不是一連串事件的堆砌，而是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，其中各個歷史事件、人物和現(xiàn)象相互交織、彼此影響。通過分析史料，學(xué)生可以深入了解歷史事件的根本原因、背后動因以及在歷史進程中的地位，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使他能夠更全面地理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。

同時，史料教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和思考能力。學(xué)生需要在史料中找尋線索、提出問題、搜集證據(jù)，并進行邏輯推理，這種思維過程不僅有助于學(xué)生理解歷史，還培養(yǎng)了其批判性思維和問題解決能力，這些都是在日常生活和職業(yè)中非常重要的技能。另外，史料教學(xué)提供了豐富的資源，可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。真實的歷史史料往往充滿戲劇性和情感，通過深入研究史料，學(xué)生可以更加身臨其境地感受歷史故事，增強對歷史的親近感，這將有助于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣與熱情，使學(xué)生更愿意主動深入學(xué)習歷史知識。因此，初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)不僅有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析思考能力、激發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣，為其未來的學(xué)習和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏對歷史史料的獲取能力

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生缺乏對史料獲取的有效途徑和技巧，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習中難以充分利用史料來支持自己的研究。

首先，學(xué)生往往缺乏史料檢索能力和篩選能力。在信息時代，歷史史料的獲取已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)文獻，還包括數(shù)字化史料、在線數(shù)據(jù)庫等多種形式。然而，學(xué)生在面對如此多樣的史料來源時，常常感到無所適從，不知如何尋找和區(qū)分可信史料。學(xué)生缺乏必要的檢索技能和信息素養(yǎng)，導(dǎo)致史料獲取效率低下。

其次，學(xué)生對史料的來源和可信度了解不足。學(xué)生可能無法判斷不同史料的權(quán)威性和可靠性，因此很難確定哪些史料是值得引用和參考的，這可能導(dǎo)致學(xué)生在研究中使用了不準確或不可信的史料，從而影響了研究質(zhì)量。

最后，學(xué)生在史料獲取方面還面臨語言和文化差異的問題。歷史領(lǐng)域的史料通常使用古老的語言和專業(yè)術(shù)語，這對學(xué)生來說可能難以理解。同時，不同地區(qū)和文化背景下的史料也存在差異，學(xué)生需要克服這些困難，才能全面理解和分析史料。

（二）學(xué)生缺乏對歷史史料的運用能力

史料是歷史教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，然而學(xué)生在史料的解析和運用過程中往往顯得力不從心。首先，學(xué)生在史料分析和評估方面缺乏對史料來源、可信度和權(quán)威性的準確認識，難以判斷哪些史料值得引用和參考，這可能導(dǎo)致其在歷史研究中使用不準確或偏見明顯的史料，從而影響歷史分析質(zhì)量。其次，學(xué)生在史料內(nèi)容理解和整合方面也存在問題。因為史料往往包含復(fù)雜的歷史事件、概念和關(guān)系，學(xué)生難以深入理解史料中的專業(yè)術(shù)語和歷史語境，以及不同史料之間的關(guān)聯(lián)，這會影響學(xué)生對歷史事件的全面把握和深度分析，限制了學(xué)生在歷史研究和論述中提供有力的實證支持的能力。最后，學(xué)生的史料解析技能需要加強。史料中通常包含復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)和歷史背景，學(xué)生難以準確理解史料內(nèi)容和含義，這會導(dǎo)致其在歷史研究中對史料的正確理解存在困難，影響其對歷史事件和時期的深刻認識。

（三）學(xué)生缺乏對歷史史料的實證素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的史料實證素養(yǎng)存在明顯不足，這一問題對學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習和研究具有重要影響。

首先，學(xué)生在史料分析方面面臨著挑戰(zhàn)，難以深入挖掘史料中的信息，往往無法準確理解史料中的專業(yè)術(shù)語和歷史脈絡(luò)，導(dǎo)致對歷史事件和時期的理解停留在表面。這種情況在處理復(fù)雜歷史文本時尤為顯著，需要學(xué)生具備較高的分析能力，但現(xiàn)實中學(xué)生的史料實證素養(yǎng)較低，難以勝任這一任務(wù)。

其次，學(xué)生的史料批判性思考能力亟需提高。學(xué)生更傾向于盲目接受史料中的信息，而缺乏對史料的深入思考和評估。這使得其容易受到史料中的偏見和誤導(dǎo)性信息的影響，無法形成客觀和批判性的歷史觀點。在歷史學(xué)科中，批判性思維是關(guān)鍵的素養(yǎng)之一，但學(xué)生的實際表現(xiàn)與此相去甚遠，需要有針對性的教育來改善這一情況。

最后，學(xué)生的史料整合能力有待提高。學(xué)生難以將不同來源和類型的史料進行有機整合，以形成全面的歷史分析。歷史研究往往需要綜合多個史料來支持觀點，然而學(xué)生在這方面的能力不足，使得其在歷史研究和論述中難以提供有力的實證支持。

三、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)計史料收集任務(wù)，強化學(xué)生的史料獲取能力

在初中歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生的史料獲取能力，教師可以采用一系列創(chuàng)新的史料收集任務(wù)，以確保學(xué)生在歷史學(xué)科中能夠熟練應(yīng)用和分析各種歷史史料，這些任務(wù)可以基于特定的歷史問題或主題，要求學(xué)生積極主動地尋找、篩選和整理相關(guān)史料。通過這種方式，學(xué)生將不再被動地接受史料，而是積極地參與到史料的搜集和分析過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和獨立性。這些任務(wù)可以分為不同難度級別，以滿足不同學(xué)生的需求，幫助學(xué)生逐步提高史料獲取能力。

例如，對初中學(xué)生，教師可以設(shè)計一個史料收集任務(wù)，要求學(xué)生就某一歷史事件或時期尋找至少五個不同來源的史料，包括書籍、文章、圖片、文獻片段等多種類型的史料。學(xué)生需要運用圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎以及在線文獻數(shù)據(jù)庫等工具，積極查找與其主題相關(guān)的史料。

同時，學(xué)生需要對這些史料進行評估，判斷其來源的可信度、史料的完整性以及可能存在的偏見或誤導(dǎo)性信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該將這些史料整合到自己的研究或論述中，以支持其歷史分析和觀點表達。

教師可以強化學(xué)生的史料獲取技能，教授史料檢索的基本技巧，但需要以專業(yè)化的歷史領(lǐng)域術(shù)語和概念來呈現(xiàn)。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何運用歷史學(xué)中常用的索引和目錄，以更快速地定位所需史料，培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵詞和關(guān)鍵概念的敏感性，幫助學(xué)生更準確地進行史料檢索。

學(xué)生需要了解不同類型史料的特點和使用方法，如文本史料、視覺史料和口頭傳統(tǒng)等。這些技能的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的歷史課程內(nèi)容，在實際操作中逐漸掌握。學(xué)生還需要學(xué)會有效的關(guān)鍵詞選擇和文獻檢索策略，以提高史料檢索的效率和準確性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用索引、目錄和參考資料等工具快速定位所需史料，從而提高其史料獲取能力。

（二）開展觀點論證活動，鍛煉學(xué)生的史料運用能力

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)新的史料教學(xué)策略扮演著至關(guān)重要的角色，其中一個重要措施是開展觀點論證活動，模擬歷史研究中的真實情境，要求學(xué)生根據(jù)史料提出并支持自己的觀點，同時反駁他人的觀點，從而促使學(xué)生積極運用史料來論證，旨在鍛煉學(xué)生的史料運用能力。

首先，教師可以設(shè)計辯論課程，讓學(xué)生分組辯論特定歷史問題。在辯論過程中，學(xué)生需要搜集、分析和運用史料來支持自己的觀點，并準備反駁對方的論據(jù)。這種活動強調(diào)了史料的積極運用，幫助學(xué)生培養(yǎng)史料分析能力和辯證能力。

其次，教師可以組織歷史研究項目，要求學(xué)生選擇一個特定的歷史主題或問題，展開深入研究，尋找相關(guān)史料，分析史料內(nèi)容和可信度，然后用史料支持學(xué)生的研究假設(shè)和結(jié)論。這種項目不僅提高了學(xué)生的史料運用能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立研究能力和批判性思維能力。

再次，教師可以組織文獻評論活動，要求學(xué)生閱讀并評論歷史學(xué)家的研究文章或著作。學(xué)生需要分析歷史學(xué)家的觀點和論據(jù)，并評價其史料的運用和可信度，有助于學(xué)生理解歷史研究中史料的關(guān)鍵作用，提高史料分析能力。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫歷史研究論文，要求學(xué)生選擇一個研究問題，收集并分析相關(guān)史料，然后撰寫研究成果。在論文寫作過程中，學(xué)生要清晰地運用史料來支持自己的觀點和論證。這種活動培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力和史料運用能力，為其將來的歷史研究打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視歸納整理史料，發(fā)展學(xué)生的史料實證素養(yǎng)

史料歸納整理是指學(xué)生對收集到的大量史料進行篩選、分類、梳理和組織，從而形成清晰的結(jié)構(gòu)和有序的觀點。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、分析能力等綜合能力，使學(xué)生能夠有效利用史料來支持自己的歷史研究和論述。

首先，學(xué)生需要學(xué)會對大量史料進行系統(tǒng)整理和分類，包括將史料按照時間、地點、主題等因素進行分類，以便更好地組織和管理史料。

其次，學(xué)生需要學(xué)會識別和提取史料中的關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生更有針對性地應(yīng)用史料進行歷史分析。

再次，學(xué)生需要培養(yǎng)史料比較能力和對比能力，教師可以要求學(xué)生將不同來源、不同類型的史料進行對比，分析它們之間的異同，這種比較分析有助于學(xué)生深入理解歷史事件和時期，拓展歷史研究深度和廣度。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行史料歸納和概括，要求學(xué)生總結(jié)史料中的主要觀點、事件和趨勢，這有助于學(xué)生從大量的史料中抽取出關(guān)鍵信息，形成清晰的歷史認知，并將其運用到歷史研究和論述中。

最后，學(xué)生需要學(xué)會將史料應(yīng)用到具體的歷史問題或主題中，包括將史料用于支持自己的歷史研究和論述，從而形成有力的歷史實證。學(xué)生要清晰地表達史料與其研究問題之間的關(guān)聯(lián)，以及史料如何支持其觀點。通過重視歸納整理史料的措施，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)，使他們從大量的史料中提煉出重要信息，形成獨立的歷史觀點，并將史料有機地融入自己的歷史研究和論述中。

四、結(jié)語

綜上所述，史料教學(xué)策略實踐路徑旨在引導(dǎo)學(xué)生深入歷史，培養(yǎng)其歷史思維能力與判斷能力，這一使命顯然需要教師具備廣博的歷史知識、靈活運用多種教學(xué)方法的能力，以及不斷更新史料與教學(xué)內(nèi)容的前瞻性視野。典型與多樣的史料呈現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和數(shù)字化史料分析技巧能夠為學(xué)生提供更豐富、多維度的歷史學(xué)習體驗。同時，這一實踐路徑有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與判斷力，使學(xué)生更深刻地理解歷史事件與文化現(xiàn)象，為其未來的歷史研究與社會參與奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，史料教學(xué)策略實踐路徑不僅是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，更是促進學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，為塑造具有歷史智慧的新一代公民提供了有力支撐。

（宋行軍）