“生活化”理念下語文練習(xí)設(shè)計研究

摘要：在高中語文教學(xué)中，教師要基于“生活化”理念設(shè)計語文練習(xí)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。“生活化”語文練習(xí)包含多種形式：自主式練習(xí)能幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，專題式練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐，整合式練習(xí)能促進學(xué)生學(xué)科融合，應(yīng)用式練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，參與式練習(xí)能幫助學(xué)生了解社會文化。

關(guān)鍵詞：高中語文；“生活化”；語文練習(xí)

“生活化”是一種教學(xué)方式，指的是教師利用生活中的具體事例、現(xiàn)象，通過實地調(diào)查、實驗探究來營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中愉快地利用現(xiàn)實生活及生活實踐去發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題。在高中語文教學(xué)中，教師要基于“生活化”理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，將生活和教學(xué)的方式、過程、環(huán)境、資源、體系、課程等全面融合在一起，設(shè)計有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面提升讀寫綜合能力。有效訓(xùn)練指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用合理的內(nèi)容，使用科學(xué)的方法，有計劃、有步驟地進行微寫作訓(xùn)練，在一定時間內(nèi)有效地完成寫作任務(wù)，提高寫作水平，獲得自身的發(fā)展。

一、自主式，發(fā)展創(chuàng)新思維

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實踐和創(chuàng)新能力。”教師可以結(jié)合生活主題，組織學(xué)生參與具有創(chuàng)造性、體驗性、探究性的練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》等經(jīng)典的詩歌作品后，教師可以組織學(xué)生展開詩歌創(chuàng)作活動。該練習(xí)分三個小項目：項目一，學(xué)生要閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典詩歌作品，看看其在主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上具有什么特點，然后總結(jié)詩歌創(chuàng)作的基本要求。項目二，學(xué)生要基于經(jīng)典詩歌，仿寫其中的片段，初步掌握詩歌的創(chuàng)作方法。學(xué)生還可以互動討論，說說自己的創(chuàng)作體驗以及創(chuàng)新的想法。項目三，學(xué)生根據(jù)探討所得，圍繞生活主題，展開創(chuàng)新寫作活動，并組織詩詞交流會，評選出最優(yōu)秀的作品。例如，有一名學(xué)生總結(jié)認(rèn)為詩歌的特點是結(jié)構(gòu)整齊、語言生動，一般會運用各種意象含蓄地表現(xiàn)情感。在創(chuàng)新寫作中，他認(rèn)為應(yīng)該在語言風(fēng)格上有所創(chuàng)新，將生活性強、富有口語化的詞句融入詩歌。還有一名學(xué)生在詩歌的結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新，認(rèn)為可以將散文的句型融入詩歌，體現(xiàn)新意。

通過自主式練習(xí)，學(xué)生不僅提升了自己的實踐能力，而且改變了學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能主動思考，將創(chuàng)新想法融入練習(xí)之中，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

二、專題式，引導(dǎo)動手實踐

在語文教學(xué)中，教師要堅持語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動。教師可以圍繞生活實踐主題，設(shè)計專題式練習(xí)。此時可以創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，挖掘生活素材，解決生活問題，進而提高學(xué)生動手實踐的能力。

如學(xué)習(xí)《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》后，教師可以設(shè)計專題式練習(xí)“戲劇創(chuàng)編和表演”，提升學(xué)生的動手實踐能力。該專題分三個小項目：項目一為“對比中西戲劇”。學(xué)生要結(jié)合課文，對比中西方的戲劇，從風(fēng)格、內(nèi)容、語言等方面入手，整理表格，對比不同點。如有一名學(xué)生在整理表格后提出了自己的想法，他認(rèn)為西方戲劇偏重寫實，中國戲劇偏重審美。項目二為“挖掘生活材料，創(chuàng)編戲劇劇本”。學(xué)生可以從日常生活入手，尋找生活中看似普通，但是實則耐人尋味的小故事，將其改編成戲劇劇本。項目三為“演繹生活場景，體會戲劇特點”。學(xué)生要表演自編的劇本，并再次體驗中西方戲劇的不同之處。有一組學(xué)生圍繞同學(xué)生日會的故事，創(chuàng)編了劇本，展現(xiàn)了生日會上有些人相互攀比的現(xiàn)象，用夸張的劇情展現(xiàn)了鮮明的人物形象，起到了批判現(xiàn)實的作用，體現(xiàn)了戲劇作品的社會價值。

當(dāng)前的語文教學(xué)緊跟高考的動向，平時的教學(xué)有時呈現(xiàn)出“死教、死學(xué)、死考、死練”的現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生靈活運用語文知識。故此，教師要通過專題式練習(xí)，構(gòu)筑現(xiàn)實生活情境，打通語文教學(xué)和社會生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者的融通。

三、整合式，實現(xiàn)學(xué)科融合

新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要“注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高表達(dá)、交流能力。”教師可采用學(xué)科融合的方式，設(shè)計整合式練習(xí)，讓學(xué)生運用所掌握的語文、音樂、美術(shù)、歷史、政治等學(xué)科知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，提升學(xué)生的綜合能力。

如學(xué)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》經(jīng)典散文后，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，整合音樂、美術(shù)等課程，設(shè)計整合式練習(xí)。該練習(xí)可分三個部分：第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進入到美的情境中。教師可以給學(xué)生推薦《荷塘月色》《秋意濃》等歌曲，讓學(xué)生體會歌曲的情境，說說和課文的意境是否相符。學(xué)生還可以上網(wǎng)尋找能體現(xiàn)散文意境的書畫作品，共同欣賞。第二部分，學(xué)生可以交流自己的生活經(jīng)驗，說說在生活中看到了哪些美景，美景的特點是什么，試著用音樂或圖畫的形式展示出來。第三部分，學(xué)生根據(jù)交流的生活感悟，融合文字創(chuàng)作技巧，展開寫景類散文的創(chuàng)作。如有一名學(xué)生很喜歡冬天，在聽了《踏雪尋梅》后，感受到輕松愉快的冬日郊游氛圍。他想起了和同伴一起打雪仗、滑雪的經(jīng)歷，于是創(chuàng)作了散文，展現(xiàn)了冰雪覆蓋下純潔唯美的世界，同時也展現(xiàn)了與同伴玩耍時的愉快心情。

在融合課堂中，學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科有很強的實用性，能幫助自己解決生活中的許多問題。同時，學(xué)生也認(rèn)識到語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以輔助自己掌握各個學(xué)科的知識。

四、應(yīng)用式，解決具體問題

新課標(biāo)提出語文教學(xué)“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新途徑。”在日常生活中，學(xué)生會遇到種種問題，教師可以挖掘一些具有典型性的問題，設(shè)計應(yīng)用式練習(xí)，組織學(xué)生各展所長，解決具體問題。

學(xué)習(xí)《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演講》《在馬克思墓前的講話》這些經(jīng)典的演講作品時，教師可以設(shè)計應(yīng)用式練習(xí)，圍繞學(xué)校生活的片段，讓學(xué)生創(chuàng)作演講稿。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生嘗試自主解決。問題一：如果學(xué)校舉辦運動會，但是班里同學(xué)都不愿意參加。你能否寫一篇演講稿，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，讓他們都積極主動地參加運動會。問題二：你認(rèn)為要如何才能寫好演講稿，讓語言變得更有感染力。請結(jié)合課內(nèi)外的經(jīng)典演講稿自主分析，認(rèn)真探討。問題三：如何將總結(jié)出的演講稿寫作要點融入自己的作品中，寫好演講稿，解決具體問題。如有一名學(xué)生認(rèn)為演講稿的語言要有一定的號召力，可以舉一些具體的例子，說說鍛煉身體對人的重要性。他將這種想法寫進了演講稿中，在運動會上誦讀，解決了生活中的具體問題。

在應(yīng)用式練習(xí)中，教師要以解決問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生融入各種生活情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

五、參與式，了解社會文化

新課標(biāo)中特別提到，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，堅定文化自信，提高社會責(zé)任感，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。”教師可著眼于當(dāng)下社會文化生活形式，劃定學(xué)生身處其中的、動態(tài)變化著的文化生活版圖，組織實踐活動。這樣有助于學(xué)生塑造文化品格，體驗鮮活文化，提升參與熱情。

在學(xué)生參與整本書閱讀的過程中，教師鼓勵其閱讀《鄉(xiāng)土中國》一書，并設(shè)計參與式練習(xí)——“家鄉(xiāng)文化生活”。該練習(xí)分三個環(huán)節(jié)展開，包括：“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”“記錄家鄉(xiāng)的人和物”“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”這幾個部分。在完成調(diào)查練習(xí)的時候，學(xué)生要融入社會生活，參與端午劃龍舟、春節(jié)貼春聯(lián)等社會文化活動，并記錄下自己參加活動的切身感受。此外，還要記錄其他參與者的內(nèi)心想法，并收集和傳統(tǒng)文化有關(guān)的各種信息。在完成調(diào)查后，學(xué)生要整理歸納，優(yōu)化記錄結(jié)果。可以采用列表格、制作PPT等方式整理信息。最后，學(xué)生要撰寫方案，說一下在學(xué)校要如何安排實踐活動，怎樣能讓青年人了解傳統(tǒng)文化，并且樂于參加傳統(tǒng)文化活動。如有一名學(xué)生在報告中寫了可以組織校園包粽子大賽，在傳承節(jié)日文化的基礎(chǔ)上也掌握更多的生活技巧。

教師可以設(shè)計實踐活動，提高學(xué)生當(dāng)代文化參與的能力。學(xué)生通過實地考察、訪談交流等方法，能挖掘更多的社會文化內(nèi)容。同時，在完成參與實踐的過程中，學(xué)生也能提升對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。

在高中語文讀寫教學(xué)中，教師要基于“生活化”理論，設(shè)計有效的練習(xí)活動，讓學(xué)生挖掘生活元素，收集生活素材，解決生活問題，提升生活能力。進而實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效融通，促進閱讀和寫作的相互結(jié)合，幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐浩然.高中語文“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實踐探索——以“家鄉(xiāng)文化生活”單元為例[D].云南師范大學(xué)碩士論文，2022（5）.

作者簡介：張愛麗（1977— ），女，江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)一級教師，主研方向為高中語文教學(xué)。