優秀傳統文化在新高考語文試題中的體現

摘要：優秀傳統文化在歷史的不斷發展中形成，對于培養人才具有重要的價值，在新高考語文試題中承擔著豐富考查內容、增加文化美感、闡釋時代意義的功能。通過分析優秀傳統文化在新高考語文試題各板塊的考查內容，提出試題命制策略，從而彰顯優秀傳統文化在新高考語文試題中的重要地位。

關鍵詞：優秀傳統文化；新高考；語文；試題

一、優秀傳統文化在新高考語文試題中的功能

（一）豐富新高考語文試題的考查內容

中華傳統文化教育以國家育人目標為導向，包括傳統文化知識和民族精神教育，如文學知識、歷史知識、人文精神、傳統美德等。上述傳統文化元素越來越多地被融入新高考語文試題中。例如，現代文閱讀I的信息類文本閱讀不再單純強調“熱點”“科技”“生活”，而選擇從中華優秀傳統文化中汲取養料，注重中華優秀傳統文化內容與時代熱點的結合，注重在“科技”“生活”中融入中華優秀傳統文化觀點，實現“科技+傳統文化”“生活+傳統文化”的融合發展。中華優秀傳統文化的加入使得新高考語文試題的選題背景不再是冰冷的文字描述，文本閱讀材料不再是單純的陳述事實，學生能在閱讀文本及題目要求時體會古人的智慧，汲取更多有關中華優秀傳統文化的內容。

（二）增加新高考語文試題的美感

中華優秀傳統文化包含價值觀和道德規范，以及傳統的節日、習俗和禮儀等內容，這些文化元素體現出中華傳統文化的獨特美。因此，新高考語文試題中融入優秀傳統文化，豐富了試題的文化內涵，學生可以體悟試題中豐富的道德倫理、文學藝術及哲學思想。例如，考查古代文學作品時，試題中不僅要求考生理解作品的情節和主旨，還要求考生掌握作品所反映的歷史文化背景和文化內涵。

（三）闡釋新高考語文試題的時代意義

新高考語文試題要落實立德樹人根本任務，語文作為高考科目，對于完成這項根本任務具有重要作用。因此，中華優秀傳統文化的加入可重新詮釋新高考語文試題的現實意義，有利于促進其在當代進行創造性轉化和創新性發展。例如，當前新高考語文試題中，不乏古代文學中“詩言志”及“文以載道”的傳統繼承，不乏對科舉考試中貼經、墨義、策問的發展。除此之外，學生在文言文閱讀部分遇到的閱讀材料主要為經典的歷史人物及其故事，挖掘的是歷史人物及事件背后蘊含的自強奮發、熱愛祖國、勇于擔當等精神。中華優秀傳統文化的加入彰顯了新高考語文試題區別于其他學科的獨特性，說明語文高考測試的目的之一是培養具有文化自信、家國情懷的時代新人，彰顯了在新時代的育人價值。

二、優秀傳統文化在新高考語文試題中的考查內容

（一）現代文閱讀

現代文閱讀主要包括信息類文本閱讀、論述類文本閱讀、實用類文本閱讀及文學類文本閱讀四種。2020年啟用全國新高考I卷和Ⅱ卷以來，現代文閱讀主要考查信息類文本閱讀及文學類文本閱讀。中華優秀傳統文化在信息類文本閱讀中則體現在文化的挖掘，重在強調中華優秀傳統文化繼承與創造性轉化、創新性發展的深層聯系和偉大意義。例如，2022年全國高考語文I卷習近平總書記的《加快構建中國特色哲學社會科學》及鄭敏的《新詩百年探索與后詩新潮》著重強調了中國本土詩歌傳統和傳統詩論的現代轉化。學生通過對文本材料的閱讀與分析可以深刻體會中國民族文化傳統及思想體系的本質內涵，了解當前中華優秀傳統文化發展方向的同時認識本土詩歌停滯不前、缺乏生命力的現狀。在一定程度上引導學生思考21世紀中國新詩能否存活的問題。2022年全國高考Ⅱ卷以《紅樓夢》的翻譯為素材，深入討論古代典籍的翻譯問題，凸顯在實踐中提升講好中國本土故事，構建中國本土話語體系的重要性。

從文學類文本閱讀來看，新高考命題更側重傳統文化中的“傳統精神”。例如，2022年全國新高考語文I卷選用描寫伍子胥的精神活動及思想成長歷程的材料，展現伍子胥剛毅果決、能屈能伸的人物形象。全國新高考語文Ⅱ卷的閱讀題材料描寫父女二人“到橘子林去”路上的所見所聞，表達了對勞動者的信任與贊美之情。兩套新高考語文卷通過文學類文本，均傳遞了中華民族的傳統美德。

（二）古代詩文閱讀

古代詩文的閱讀主要包括文言文閱讀、古代詩歌閱讀及名篇名句默寫三個部分。為考查中華傳統文化知識，試題注重把中華優秀傳統文化的內容以文本資料的形式鮮活地展現在學生面前。從選文來看，文言文的選文或出自國別體史書《戰國策》，或出自《明史》，或出自《東觀漢記》《貞觀君臣論治》等經典史書，內容彰顯正能量，與社會主義核心價值觀一致。古代詩歌閱讀選文則以唐詩、宋詞、宋詩為主。名篇名句默寫在內容上則更為直接，以創設文化情境的方式引導學生體會名篇名句的精神價值與審美情趣，從而激發學生傳承與發展中華優秀傳統文化的熱情。從考題來看，2021年全國高考語文Ⅰ卷中“甲子”為中國古代紀年法，“宗室”則是中國古代文化中國君或皇帝的宗族，“海內”則是中國古人對國境的稱呼，“庶務”則是古人所稱的各種政務及這些事務的經辦人員。每個考查的詞語都是中國古代文化的表現。在古詩文閱讀中，2020年全國高考語文Ⅱ卷中考查了“作者主張怎么樣的學詩途徑？”該題目考查的是學生通過閱讀古詩文材料找到繼承傳統文化的獨特方法。2020年全國高考語文Ⅰ卷則設問“詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？”考查學生通過體味詩歌的意象，感受詩人此時此刻的心境。除了完成作答，學生還能由此學會古人表達自身思想情感的方法，與古代詩人展開“無聲對話”。

（三）語言文字運用

在語言文字運用試題中，通過以文化為核心的多方選材體現傳統文化與當代文化的融合。這部分試題所選用的材料豐富多樣，典型且符合時代特征，同時包括了體現當代文化的材料與體現傳統文化的材料。例如，2021年全國高考語文Ⅰ卷有傳統文化中的傳統節日元宵節，節日活動剪紙、猜燈謎、秧歌花鼓、戲曲等，也有現代文化中的“線上”“直播宣講”等現代元素。2020年全國高考語文Ⅱ卷的選材則論述了傳統發明“風箏”和“放風箏”的傳統活動及其歷史，展現了這一傳統文化在當代的轉化，融入了更多的現代技術元素。在材料中傳統文化的相關內容為學生營造出一種情境，學生需要將自己置身于傳統文化與現代文化交織的情境中，建立起材料選擇、情境設置和任務要求的邏輯體系，才能完成相應的作答。如2021年全國高考語文Ⅰ卷，如果學生無法通過自身所學判斷選擇哪一詞語填入或需要求證自己選擇的詞語是否準確，就需要進入到材料營造的民俗與黨史彼此交融的情境中，據此決定傳統與現代究竟是“交相輝映”還是“相互映襯”。又如2020年全國高考語文Ⅱ卷填入文中括號的句子，學生需要閱讀前文有關放風箏的歷史，進入歷史回溯的情境之中，才能知道填入的句子是先強調時間還是先強調地點。

（四）寫作

全國新高考語文寫作試題側重考查學生對中華優秀傳統文化的運用能力。材料的選擇靈活多變，既有蘊含文化價值的歷史材料，也有貼近真實生活的新聞材料及新穎獨特的漫畫材料。例如，2021年全國高考語文Ⅱ卷中引用唐光雨有關中國書法的漫畫作品，彰顯中國書法中逆鋒起筆、中鋒用筆、停滯迂回的特點，展示中國書法落筆的章法，每一筆都有自己的位置，都有自己的棱角，都有前進的方向。讓學生通過瀏覽漫畫作品領略傳統文化特色的同時領悟文化當中蘊含的深刻道理。在習作考查過程中，學生需要“引經據典”，即引用關于中華優秀傳統文化的內容，創作出與時代主旋律共振，積極進取，弘揚正能量的作品。

三、優秀傳統文化融入新高考語文試題的策略

（一）以優秀傳統文化為必備知識

語文學科核心素養中所包含的“文化傳承與理解”要求學生在語文學習中繼承和弘揚中華優秀傳統文化，理解和借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升文化自信。在命題要求中也指出了應以語文學科核心素養為考查目標，呈現核心素養的發展過程與現有水平。中華優秀傳統文化作為語文學科核心素養中要求學生發揚的部分，應成為高考命題的一大風向標，成為學生需要掌握的知識。通過古詩詞、小說、現代詩歌、戲劇等常見的文學類作品以及名人書信等應用文體作品，讓學生從文本材料中直觀感知傳統文化的豐富及其深刻內涵，使學生形成文化認同，提升文化自信。

（二）化優秀傳統文化入真實情境

以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程評定其素養水平，要讓傳統文化融入設定的試題情境中，引導學生從中獲得對當代文化問題的思考，激發學生的思維，引發學生產生情感共鳴。在文學類文本閱讀中，可設置必要的閱讀提示，指明相關歷史背景，讓學生能夠通過閱讀提示進入閱讀材料所涉及的時間和環境中思考問題，或在試題中引用一些名言警句，讓學生通過名言體會優秀傳統文化的思想和價值觀，從而更深入地了解優秀傳統文化。試題將題目設置與傳統文化相連，讓學生在感受材料中傳統文化的歷史情境后才能解答出相應題目。在寫作中，可以設置一些具有情境性的作文題目，例如，讓學生寫一篇關于傳統節日的文章，或者引導學生在寫作時“引經據典”。這些題目可以引導學生更深入地探究優秀傳統文化，并在寫作中體味傳統文化的價值和魅力。

（三）融優秀傳統文化于關鍵能力

新高考語文試題考查學生的關鍵能力包括閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維等。將傳統文化元素融入上述關鍵能力中，有助于引導學生語文學科核心素養的形成與發展。例如，試題中列舉的古詩詞與課內學生學過的古詩詞相關聯，讓學生整合已經學過的傳統文化知識與新的傳統文化知識的相關信息，思考當下情境中的新問題。又如，引用一段傳統文化的材料，讓學生解讀材料中傳統文化的內容并結合當代生活展開辯證思考，進行一定的鑒別、取舍，批判繼承，從而實現傳統文化的創造性轉化和創新性發展。

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【基金項目：本文系黑龍江省教育科學規劃基礎教研專項課題“新課程背景下學科試題研制理論與實踐研究”的研究成果，項目編號為GYB1320101】

作者簡介：譚偉（1970— ），男，黑龍江省哈爾濱師范大學附屬中學高級教師，主研方向為新高考語文試題改革。