經歷科學探究 提升核心素養

摘" "要：高中物理新課標把“科學探究”作為物理學科核心素養的一個重要維度。以“瞬時加速度”這節習題課為例，通過科學探究的形式對教學難點展開教學，借助手機、DIS傳感器和電腦等現代化技術設備突破學生思維難點，從而提升學生的科學思維和科學探究能力。

關鍵詞：模型建構；科學探究；科學思維；核心素養；瞬時加速度

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A " " 文章編號：1003-6148（2024）1-0029-4

“科學探究”是物理學科四大核心素養中的一個維度。《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，高中物理課程應“重視科學探究能力的培養和信息技術的應用”［１］。學生在學習了牛頓第二定律后會遇到包括輕彈簧、輕繩或輕桿在內的瞬時性問題，這類問題需要考慮“某一瞬時”，相對比較抽象，學生理解起來有一定難度。通過創設問題情境引導學生經歷科學探究過程，并借助手機、DIS傳感器和電腦等現代化技術設備將探究過程中的一些抽象問題具體化、形象化，從而幫助學生突破思維難點，提升物理學科核心素養。

1" " 教學流程設計

1.1" " 探究活動一

1.1.1" " 提出問題

兩個完全相同的重錘用彈簧連接，上方重錘與細繩相連，細繩另一端固定在鐵架臺上，整個裝置處于靜止狀態（圖1）。將上方細繩燒斷后，經過一小段時間，兩重錘所處位置符合實際情況的是圖2中哪一幅？

分析與說明：教師將圖1中的實物直接展示給學生。圖1背景紙上這一上一下兩個黑色痕跡是用于標記重錘初始位置的黑色膠帶紙，圖2的四幅圖中只有一幅是拍攝得到的，其余三幅圖都是人為設計的。……