數字人文背景下高校出版專業人才培養的思考

在2023年，我國高校與社會各行業一樣，似乎已經擺脫了三年疫情帶來的困擾，重新煥發活力。無論是校際之間、校企之間、專業互動、課題研討還是師生間的學術交流都在頻繁上演，每月每周每日都有不同規模的學術研討活動熱烈進行。既有如“第五屆中國數字人文年會”這般宏大壯觀、主題前沿、領域廣闊、參與者眾的大型研討會；也有如“‘以學為中心’教學方法探究”十人左右參與的小型研討會，聚焦教學實踐，亦教亦學，亦師亦生，趣味盎然且富有深遠意義。盡管這些活動規模各異，人數不等，但它們對于2024年及以后出版專業高素質人才培養的啟示作用同等重要。

數字人文作為一個廣闊、跨學科的研究領域，深度融合了信息技術、數據科學與傳統人文學科，借助計算機技術、數據分析和可視化等手段推動學術研究、教學傳播等活動。其核心目標在于運用數字化工具和技術處理、解析人文社科領域的海量文本、圖像、音頻、視頻材料，發掘新的表達形式。面對數字人文對出版教育產生的多維度影響，培養出版專業學生的跨學科能力與數字化素養，以便適應未來出版行業對新技術、新方法和創新思維模式的需求，是時代賦予現代出版教育的重要使命，既是挑戰，也是機遇。

在數字人文背景下培養出版專業人才，教學內容需不斷更新迭代，將大數據、人工智能等新興技術以及出版行業的現狀和發展趨勢融入其中。首先，課程體系應增加對數字出版流程、電子書制作、多媒體整合出版等新時代編輯出版必備技能的關注，開設相關新課程或增加原有課程的課時與學分比重。其次，隨著傳統出版向網絡、移動設備和社交媒體環境下的新型出版物轉型，編輯出版人員必須具備快速決策能力和精湛的轉化技巧，這要求在課程中充分強調出版技術新舊交替階段對轉化主體的能力需求與挑戰，包括對不同出版物存儲方式、閱讀形式的優劣判斷能力，以及新媒體技術的應用水平。再次，應開設數據分析相關課程，讓學生學會利用大數據分析市場需求、用戶行為、文化潮流和社會變遷，服務于選題策劃和市場營銷，拓寬出版空間。掌握這項技能學生會終身受益。此外，還應教授各類工具的使用方法，例如社交媒體數據工具和智能編輯工具，掌握基于AI的自然語言處理、機器校對、智能排版、稿件篩選、審稿流程等技術，優化出版流程，提升內容質量和傳播效率。當然，出版專業教學內容的革新遠不止于此，關鍵是要有持續調整與完善教學內容的意識與行動。

在數字人文環境下培養出版專業人才，除了教學內容的豐富與更新，還需要匹配相應的教學方法?！耙詫W為中心”的教育理念倡導從學生的實際需求出發，關注學生主動學習過程，鼓勵他們成為學習的主導者。教師的角色也從傳統的講授者轉變為指導者、輔導者和合作者。以學生的學習效果作為評價教學質量的標準。數字人文技術可以有力支持“以學為中心”的教學模式，比如，引導學生利用數字人文平臺上的開放資源、在線數據庫和可視化學習工具進行個性化學習和自主探究，便于團隊協作、師生互動、課后拓展研究等。數字人文技術不僅豐富了出版專業的教育手段，也有力推動了以學為中心教學模式的發展，使得教育更生動、更有效、更具時代特色。

在數字化轉型的浪潮中，數字人文猶如春天般為出版專業教育帶來了勃勃生機，而人才培養正是這個春天里播撒的種子，旨在孕育出具備跨學科知識和創新能力的新時代人才。

（作者單位：武漢大學信息管理學院/武漢大學出版研究院）