培養孩子的創造力

創造力并不是少數天才、神童特有的天賦，而是每個孩子都有的潛在能力，只要家長盡早開發就一定會有成效。

如今，隨著社會競爭的日益加劇，年輕人攜手走進婚姻的殿堂后最關心、重視的莫過于優生優育，大家都很清楚，在優生和優育這兩個問題上，有一個做不好，必定會影響未來的生活質量。然而有關部門調查發現，現在很多年輕父母對優生非常重視，而在優育上卻存在很大誤區，大部分家長從孩子很小的時候就把教育重點放在他們文化知識和文體才藝、技能的培養上，“你追我趕”，到處參加各種培訓班，唯恐自己的孩子落在別人家孩子后面，認為只有這樣自己孩子才能聰明、成材。年輕家長們的這些做法無可厚非，但如果對孩子的教育僅限于此，就有些片面了。毋庸置疑，面對日益激烈的社會競爭，一個人要想在激烈的競爭中取勝，需要具備很多條件，但實踐證明，在諸多條件中除了文化知識、各種才藝、技能等以外，孩子是否具有創造力才能至關重要。從小培養孩子的創造力是每一位年輕家長在優育中必須重視的課題。

孩子創造力的表現

所謂創造力，通俗地說就是一個人提出新設想、解決新問題的能力。孩子的創造力通常是指對社會或他人來講并不新鮮，但對自己來講卻是新鮮的，初次進行的，對原有知識有突破的能力。孩子的創造力屬于“自我實現的創造力”，如孩子對一些事物認識上的獨立見解，就是這種創造力的表現。

表現實例一：大連一所小學的語文課上，老師讓以《雪》為題作文，大部分學生立意都是贊雪，贊雪的潔白無瑕。唯有一個學生立意貶雪，他在文中寫道：雪是虛偽的——以其潔白的外衣來掩蓋世間的污穢，見不得陽光；雪是窮兇極惡的——依仗狂風，耀武揚威：雪是殘酷無情的——雪壓冰封，萬木蕭條。最后寫自己要樹立“不怕風雪嚴寒”的頑強意志。顯然，這個學生是有獨到見解的。

表現實例二：上海某學校一個四年級的小女孩，上體育課時發現，操場上只有一個籃球架，大家練投籃時要排很長時間的隊，于是就建議老師在一個桿上裝上四個藍圈解決排隊時間長的問題，很有創意。

這些就是創造力的表現。創造力是人人都具有的一種才能，是智力中最高級、最有價值的部分，是蘊涵在每個人身上的一種最寶貴的資源。但是絕大多數人的這種資源是很難自己顯現的，需要在教育和環境的作用下逐漸開發出來。因此，如何開發至關重要。只有家長首先從自己做起，有意識、有目的，并采取科學的方法來開發孩子的創造力，才能充分展現孩子的聰明才智。

中國科學院的一項研究表明，我國兒童創造發明有兩個高峰期：一個在小學三、四年級，一個在初中一、二年級，而且前一個年齡段比后一個年齡段孩子的峰值幾乎高出一倍。由此可見，年齡在九歲左右的小學三、四年級孩子的創造力是很強的。而他們的這種創造力，一方面與這個時期孩子生理發育的重要特征——大腦的發育日趨完善，腦的機能的發展達到了相當的水平有關，更主要的是他們九歲以前知識積累和深化的結果，與家長和老師根據他們的心理特點，有意識地進行培養有著直接因果關系。因此，在孩子九歲前注意培養他們的創造力，極其重要，如果抓緊，會取得事半功倍的效果。

家長應該如何培養孩子的創造力

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養孩子的創造力，家長有著別人難以替代的作用。那么家長應該怎樣有意識地培養孩子的創造力呢？

家長要讓孩子感到大人期望他們去創造。民間形容小孩兒不聽話、淘氣有句俗語：“五歲、六歲老搗蛋，七八歲狗都嫌”。這說明孩子在這個年齡段，思想和行為上有許多在大人看來不合規矩的表現，如拆玩具、拆家里他們好奇的東西，拆完了再按自己的想象組合成新“東西”；提一些稀奇古怪的要求。家長對孩子這些新思想、新行為和創造“成果”要給予熱情關心、愛護和恰當而充分的肯定。這樣經常不斷地強化，將會使孩子產生強烈的創造欲望。如孩子從幼兒園或學校回來，家長首先應該詢問他們：今天跟沒跟老師提出什么新問題？對老師提出的問題有沒有和別人不一樣的想法？久而久之，孩子就會朝這方面努力，實現自我創造力的開發。

反之，如果家長對孩子的創新思想和創新活動表現出冷漠、干涉，甚至譏笑，就會挫傷他們的積極性，抑制他們的創造意識。如孩子用小木塊兒做了個“機器人”，高興地拿給父母看，父母卻不以為然地說：“瞎弄什么，沒出息！”這種態度勢必扼殺孩子的創造力。

家長要給孩子創造一種良好的家庭環境，并給他們較多的獨立自由活動機會。培養孩子的創造力，必須在家庭中形成一種父母和孩子之間感情融洽、氣氛和諧的環境。家長對孩子要愛而不嬌，讓他們生活得輕松愉悅，沒有精神壓力。只有這樣才有利于孩子創造愿望的產生和創造力的發揮。如果家長從小就讓孩子在過分的束縛中生活，按一定的框框行事，就會壓抑孩子創造性的發揮，從而養成一種盲目服從的依賴性。因此，家長要多給孩子一點自由，讓孩子獨立思考、獨立解決問題，并適時給出評價。孩子只有在人格上具有獨立性，他的思維才能得到充分發揮，行動中才會有新發明、新創造。有關研究表明：長期屈服于父母的孩子，大都循規蹈矩，回避嘗試新體驗，很容易接受權威性的主張，不會有創造性的表現。

同時，家長也不能對孩子百般溺愛，包辦一切，那樣會使孩子習慣于家長的照顧，自己不愿動腦子，久而久之就泯滅了創造意識。

家長要想辦法豐富孩子的知識，開闊孩子的眼界，為他們創造力的發展提供信息資源。知識是孩子進行創造的基本素材，是他們提高想象力的科學性和廣度、深度的重要條件。因此，家長要有目的、有計劃地為孩子講解科學知識，如引導孩子春天觀賞爭芳斗艷的百花；夏天觀察噴薄的日出和絢麗的晚霞；秋天觀察天空中變化多端的浮云；冬天觀察玻璃窗上凝結的晶瑩冰花。有條件的家長一定要帶孩子外出旅游，飽覽祖國的錦繡河山、名勝古跡，使孩子從中汲取想象的素材，發展自己的創造力。

家長要注意培養孩子善于發現問題、提出問題的能力。創造的前提是從前人的知識、經驗和客觀現實中發現問題、提出問題。如果一個人對任何事物都無動于衷，看不出問題，創新就無從談起。所以，家長平時要認真培養孩子的好奇心和善于動腦筋的習慣，凡事多問幾個為什么。對孩子提出的問題知之為知之，不知為不知，對那些一時答不上來的問題要明確告訴孩子自己不清楚，待查清后再解答，這樣一方面可以保護孩子對未知事物的神秘感、好奇心，一方面能保證傳授給孩子的知識的準確性。

家長要培養孩子多方位思考問題的習慣。在人的創造力中，創造性思維是起關鍵性作用的。創造性思維就是我們平時提到的“舉一反三”“聞一知十”。通常表現為思路開闊，善于從不同角度提出問題以及尋找解決問題的辦法，善于發現新關系，善于聯想。“曹沖稱象”“司馬光砸缸救人”，就是兒童富有創造性思維的生動表現。

現在很多家長常常習慣于給孩子提“一對一”的問題，即提一個問題，就一個答案，這樣容易束縛孩子的思維。應給孩子多提靈活多樣、答案不止一個的問題，而且越多越好。比如列舉磚頭的用途，可以得出造房子、鋪路、代尺劃線、壓東西等等許多種答案。經常這樣做，對鍛煉孩子的創新能力是很有作用的，家長要在這方面多動腦筋。

家長要善于捕捉孩子的“敏感區”。凡是發育正常而健全的孩子，大多五六歲時就開始對某一方面表現出一種特殊的“敏感性”。例如繪畫、計算機、跳舞唱歌、體育運動等，如果家長能及時、迅速捕捉到孩子的“敏感區”，因勢利導，就能夠為孩子創造力的發展打開“通道”。

創造力并不是少數天才、神童特有的天賦，而是每個孩子都有的潛在能力，只要家長盡早開發就一定會有成效！就能為孩子的未來儲蓄，為他們在未來激烈的競爭中立于不敗之地打下堅持基礎。