“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)

摘要： “三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)正逐漸形成。大單元教學(xué)以系統(tǒng)性和連貫性為特點，通過整合課程內(nèi)容、注重多維度教學(xué)目標(biāo)和采用多元化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先詳細(xì)介紹了高中思想政治大單元教學(xué)的概念及特征，分析其在教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義，然后以人教版高中思想政治教材中“提高創(chuàng)新思維能力”這一單元為例，提出了“三新改革”視域下高中思想政治單元教學(xué)的對策，旨在提升高中思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量，助力高中學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提升。

關(guān)鍵詞： “三新改革”" 高中思政" 大單元教學(xué)" 教學(xué)評價

近年來，我國教育領(lǐng)域持續(xù)深化“三新改革”，即新課程改革、新教材改革和新評價改革。在這一大背景下，高中思想政治教育的大單元教學(xué)也在不斷探索與創(chuàng)新。高中思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、公民素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)，而大單元教學(xué)則是其中的核心和關(guān)鍵。

大單元教學(xué)是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的區(qū)分，將多個相關(guān)知識點、概念進(jìn)行整合，形成具有主題和內(nèi)在邏輯的教學(xué)單元。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的知識碎片化教學(xué)，更注重學(xué)科知識的融會貫通，能夠提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思辨能力。“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)是面向未來的教學(xué)。它不僅能夠提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思辨能力，提高主動學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在推進(jìn)高中思想政治課程優(yōu)質(zhì)發(fā)展的過程中，大單元教學(xué)成為一種創(chuàng)新且具有廣泛應(yīng)用價值的教學(xué)方式。

一、高中思想政治大單元教學(xué)概述

（一）大單元教學(xué)的概念

高中思想政治大單元教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容以大的主題為單位進(jìn)行整合和組織的一種教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的碎片化的教學(xué)方式，注重思想政治知識的系統(tǒng)性、整體性，以及對其深度理解。

在高中思想政治大單元教學(xué)中，教師對相關(guān)的知識點、概念和理論進(jìn)行整合，形成一個完整的主題或話題，并通過多個課時或較長的教學(xué)周期進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。大單元可以基于時事熱點、歷史事件、社會問題等的選取，旨在引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前社會問題的思考和關(guān)注。大單元教學(xué)通常包括以下幾個方面：①整體設(shè)計：教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，選擇合適的教學(xué)主題，并設(shè)計整體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動等。②知識與技能融合：大單元教學(xué)注重知識和思維能力的融合，不僅僅是對知識點的簡單傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的深入理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和合作學(xué)習(xí)能力。③多元評價：大單元教學(xué)注重對學(xué)生的全面評價。除了傳統(tǒng)的考試評價外，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、主題性的討論和辯論、項目作業(yè)等形式的綜合評價，以獲得學(xué)生的真實水平和能力。④學(xué)科整合：大單元教學(xué)鼓勵不同學(xué)科之間的整合與交叉。思想政治學(xué)科往往涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理等多個學(xué)科的知識和概念，大單元教學(xué)可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和協(xié)同，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）高中思想政治大單元教學(xué)特點分析

（1）主題性：大單元教學(xué)以一個主題或話題為核心，對相關(guān)的知識點和概念進(jìn)行整合和討論。這種組織形式幫助學(xué)生建立起對思想政治知識的整體認(rèn)知和理解，能夠通過一個具體的主題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究和思考。

（2）綜合性：大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。通過將各個知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，學(xué)生不僅能夠掌握各個小單元的內(nèi)容，還能夠了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同特征。這種綜合性的教學(xué)方式提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。

（3）學(xué)生主導(dǎo)性： 大單元教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動地接受知識，而是通過自主課外學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主動性、自主性和參與度。

（4）社會問題導(dǎo)向：大單元教學(xué)往往與社會問題和熱點密切相關(guān)。通過選擇與當(dāng)代社會緊密聯(lián)系的主題，如環(huán)境保護(hù)、社會公正、人權(quán)等，教師能夠引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

（5）多元評價：大單元教學(xué)注重多元評價方式。除了傳統(tǒng)的考試評價，還包括學(xué)生的討論表現(xiàn)、辯論競賽、研究項目等形式的綜合評價方法，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

二、“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)的意義

（1）提升學(xué)生的應(yīng)用能力：大單元教學(xué)注重知識的系統(tǒng)性以及學(xué)生整合能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生將零散的知識點進(jìn)行整合，并將其應(yīng)用于實際問題中。這有助于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合思考能力。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：大單元教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生通過自主閱讀、小組合作、獨立思考等方式參與到學(xué)習(xí)中，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）融入社會現(xiàn)實：大單元教學(xué)內(nèi)容通常與當(dāng)代社會問題和熱點密切相關(guān)。通過選擇與社會緊密聯(lián)系的主題，如環(huán)境保護(hù)、人權(quán)、社會公平等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神：大單元教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、合作研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通協(xié)作能力。這有助于提高學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

（5）多元評價：大單元教學(xué)注重多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的考試評價外，教師還可以通過學(xué)生的討論表現(xiàn)、項目作業(yè)、實踐活動等進(jìn)行綜合評價，更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

三、“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)的對策

（一）提升思想站位，樹立大單元教學(xué)觀念

要提升思想站位，樹立高中思想政治大單元教學(xué)的觀念可以從以下幾個方面進(jìn)行：①深入研究：教師可以通過閱讀相關(guān)教育理論和研究成果報告，充分了解大單元教學(xué)的理念和方法。深入了解大單元教學(xué)的優(yōu)勢和特點，以及如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。②制訂教學(xué)計劃：教師應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)科核心素養(yǎng)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，選擇合適的主題和話題，并確定相關(guān)的知識點和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)計劃應(yīng)注重整體性、系統(tǒng)性以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。③教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)設(shè)計中，教師需要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。教師可以通過引導(dǎo)討論、案例分析、實踐活動等方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和應(yīng)用能力。④學(xué)生參與：在高中思想政治大單元教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)被鼓勵積極參與到學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)置小組合作活動，讓學(xué)生共同探究、討論和辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和獨立思考能力。

（二）基于知識、能力、核心素養(yǎng)三者關(guān)系，確定大單元教學(xué)目標(biāo)

首先，知識目標(biāo)對策：教師應(yīng)明確大單元教學(xué)的重點和難點，以確保學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識；可以通過講解、演示、案例分析等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，并注重知識的系統(tǒng)性和整體性；可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。其次，能力目標(biāo)對策：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際問題的分析和解決，提升學(xué)生綜合能力水平。教師可以設(shè)計課堂活動，包括小組討論、辯論、角色扮演等，提升學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動或社會調(diào)研，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)的知識和技能的機(jī)會。最后，核心素養(yǎng)目標(biāo)對策：教師應(yīng)將思想政治教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、批判性思維和社會責(zé)任感。可以通過演講、寫作、綜合評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，并幫助學(xué)生認(rèn)識到國家政策和法律法規(guī)對個人和社會的影響。

就人教版高中思想政治教材中“提高創(chuàng)新思維能力”這一單元來說，其單元教學(xué)目標(biāo)如下：①知識目標(biāo)：學(xué)生理解并掌握與創(chuàng)新思維相關(guān)的基本概念、原理和理論；學(xué)生了解創(chuàng)新思維對個人、社會和國家發(fā)展的重要性；學(xué)生掌握一定范圍內(nèi)的創(chuàng)新案例和實踐經(jīng)驗。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨別問題的能力，使其能夠從多個角度分析問題，提出創(chuàng)新性的解決方案；學(xué)生具備獨立思考和探究問題的能力，能夠開展創(chuàng)新思維活動；學(xué)生具備團(tuán)隊合作和溝通協(xié)作的能力，能夠在團(tuán)隊中共同解決問題。③核心素養(yǎng)目標(biāo)： 加深學(xué)生對創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識，并形成積極的創(chuàng)新思維態(tài)度；學(xué)生懂得并遵守知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的倫理道德，具備科學(xué)、負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新意識；學(xué)生具備反思和總結(jié)的能力，以不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。

（三）連接日常生活，創(chuàng)設(shè)高中思政真實探究情境

要連接日常生活，創(chuàng)設(shè)高中思政真實探究情境，可以采取以下對策：①選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，如社會問題、道德困境、公共事務(wù)等，可以讓學(xué)生更容易理解知識和參與到探究中。②引入真實案例和情境，通過引入真實的案例、新聞報道、影視片段等材料，幫助學(xué)生感受到其與所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。③進(jìn)行實地考察和調(diào)研，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察和調(diào)研活動，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等地，親身感受社會運(yùn)行及其問題的現(xiàn)實情況。例如，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，調(diào)查社區(qū)服務(wù)問題，促使學(xué)生思考社區(qū)發(fā)展和居民福祉之間的關(guān)系。④開展角色扮演和模擬活動，如模擬法庭審理、模擬商業(yè)合作等，讓學(xué)生通過扮演角色來體驗真實情景，鍛煉思維和應(yīng)對能力。⑤引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，鼓勵學(xué)生觀察和思考身邊的社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)他們的觀察能力和批判思維。

針對人教版高中思想政治教材中“提高創(chuàng)新思維能力”這一單元教學(xué)，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的新聞事件和社交媒體上的熱點話題。通過分析和討論這些真實情況，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。首先，設(shè)置實踐任務(wù)，教師可以給學(xué)生布置一些實踐任務(wù)，要求他們運(yùn)用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題。例如，設(shè)計一個環(huán)保產(chǎn)品、開展社會公益活動等，通過實踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，鼓勵學(xué)生提出問題，通過提問的方式激發(fā)其創(chuàng)新思維。學(xué)生可以提出與日常生活相關(guān)的問題，并嘗試用創(chuàng)新的方式來解答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)、尋找突破點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，教師可以要求學(xué)生設(shè)計和制作個人創(chuàng)新作品，并進(jìn)行展示和評議。可以是創(chuàng)意藝術(shù)作品、科技實驗或社會創(chuàng)新項目等，通過展示和互動交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

（四）基于大單元教學(xué)，優(yōu)化高中思政教學(xué)評價

第一，多樣化的評價方式。采用多種形式的評價方式，如考試、作業(yè)、小組討論、項目展示等，以全面、客觀地評價學(xué)生在思政教學(xué)中的表現(xiàn)和成績。不僅注重學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展以及思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，綜合評價指標(biāo)。針對大單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的綜合評價指標(biāo)體系，包括知識水平、能力發(fā)展和核心素養(yǎng)等方面的評價要素。通過多個指標(biāo)綜合考查學(xué)生在不同層面的表現(xiàn)，確保評價的全面性和客觀性。第三，開放性題目和項目。在評價中融入開放性題目、項目和情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決問題。這樣的評價可以更好地考查學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。第四，反饋和指導(dǎo)。及時給予學(xué)生評價結(jié)果的反饋，并提供具體的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足之處，并指導(dǎo)他們在思政教育中進(jìn)一步發(fā)展。教師可以通過個別談話、寫評語、小組討論等方式進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。第五，評價要結(jié)合實際應(yīng)用場景，注重學(xué)生對思政知識和能力在實際生活中的運(yùn)用，考查學(xué)生對社會問題的理解和解決能力。

四、結(jié)語

“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)已經(jīng)得到了很大的提升和改進(jìn)。大單元教學(xué)將課程內(nèi)容整合為一個個完整的主題，具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)知識與能力，提升他們的思維能力和綜合素養(yǎng)。

總之，“三新改革”視域下高中思想政治大單元教學(xué)已經(jīng)從注重知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)學(xué)生思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)策略和綜合評價方式，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和發(fā)展要求。通過大單元教學(xué)，我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹