《理解職業教育類型定位的三重邏輯及其制度調適路徑》

入選理由 基于類型學思維，從國家能力、社會團結以及個體發展三個層面出發，關注職業教育在促進國家發展能力和國家治理能力建設、以適應社會分工促進社會團結、以適合的教育促進人的全面發展三個基本維度上的核心職能。分析職業教育類型定位的基本邏輯，試圖推動理解我國教育現代化進程中職業教育類型定位優化及其制度調適問題。

主要觀點 文中指出，在長期的發展歷程中，職業教育成為了受觀念、價值、制度以及習俗等各種因素共同形塑的社會事實。時至今日，無論是職業教育面臨發展困境抑或是逆勢上揚，都不是單一結果，這也就決定了職業教育體系作為系統的復雜性特征。因此，理解類型定位，要深入分析職業教育在國家發展、社會進步和個人生活中產生的總體性效應，進而為完善職業教育類型制度奠定理性基礎與認知框架。

文中提出優化職業教育類型定位的制度調適策略。一是在技術知識與思維模式獨立性中奠定職業教育類型制度的觀念基礎。從觀念層面認識到職業教育知識基礎的獨立性，突出技能學習與技能活動的特殊性，形成一種關注與普通教育不同類型的教育思維方式和人才成長模式，在理解技能知識與技能生活中生成職業教育情感，從觀念層面確立教育的類型思維，并轉化為塑造職業教育類型制度與社會心態的根本力量。二是在構建現代職業教育體系過程中強化類型制度。類型制度是現代職業教育體系的邏輯起點，如果職業教育沒有獨立地位與獨特類型，也就沒有獨立的現代職業教育體系；與此同時，現代職業教育體系內部完善與結構健全，又將進一步強化類型制度，提升職業教育的結構性地位。三是以完善的配套制度體系穩定類型制度基礎。完善國家技能治理制度，完善技能工人社會地位與經濟地位的保障制度，建立國家職業資格框架制度。