劉少坤

入選理由 躬耕教壇20年，平均每天工作時間不低于12小時，強專業、帶隊伍、育人才，創新性地提出“五個明確”的辦學思路、教師能力提升“三步走戰略”、基于現代學徒制的“2+1”人才培養模式、“五個一致”的實訓基地建設思路，帶領計算機系由弱變強。2023年，他被教育部授予“全國教書育人楷模”。

人物印象 劉少坤生于1978年，畢業于河北工程大學，2003年入職河北工業職業技術大學（前身為河北工業職業技術學院）。“剛到學校時，我還是很有壓力的，一方面要把自己所學的知識轉化成能夠教給學生的專業技能，另一方面是身份上要快速從學生轉變成老師”，劉少坤說。但劉少坤把壓力轉變為動力，不斷學習、研修，僅用了3年左右的時間，就把計算機網絡技術專業的10門核心課程全部“吃透”和教授了一遍。

2011年，劉少坤被任命為計算機技術系主任。他從專業建設入手，利用暑假1個月的時間，帶領團隊圍繞“辦什么專業、怎么辦專業”開展廣泛調研。白天參觀交流，夜晚趕路討論，最終形成1萬多字的調研報告。根據調研結果，他制定了計算機技術系的發展規劃，提出“五個明確”的辦學思路：明確“國內一流”的建設目標，明確“服務區域經濟”的辦學道路，明確“校企合作”的專業建設舉措，明確“國際視野”的辦學格局，明確“應用技術研發”的教師發展路徑。

多年來，在“五個明確”的辦學思路指引下，計算機技術系從800多人全校最小的系，發展成2000多人的全校第一大系，連續10年錄取分數超過本科，居全省同類專業錄取分第一名；連續10年就業率超過95%；連續10年專升本通過率同專業第一；連續10年河北省計算機技能大賽奮勇奪魁。該校計算機技術系物聯網應用技術專業入選“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”。

培養大批“工匠之師”是發展現代職業教育的必經之路。“在職業院校，教師的實踐能力對于學生培養是非常關鍵的，但也是新教師所欠缺的，我想著砸鍋賣鐵也要提升教師的應用研發能力。”聚焦“教師能力提升”這一問題，劉少坤提出了“三步走戰略”：第一步，學著做項目；第二步，聯合做項目；第三步，獨立做項目。

通過“三步走戰略”，劉少坤“砸鍋賣鐵也要提升教師應用研發能力”的誓言實現了。團隊成員獲國家名師稱號1人、河北省技術能手稱號5人、河北省信息產業技能能手稱號6人，獲得全國教師技能大賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。

作為一名高職院校教師，劉少坤深知培育未來的大國工匠是職業教育的使命。他認為，“職業院校學生與普通院校的學生相比，在學習方面有其自身獨有的特點”，因此要熱愛學生，多跟學生交流。在課堂教學上，他采用學生自學、自問、小組交流、組際討論的教學形式，堅持“把課堂留給學生”“把機會留給學生”“把思考留給學生”“把爭論留給學生”，著力培養學生的團隊意識、競爭意識、溝通能力、表達能力、創新能力。

職業院校技能大賽是職業院校學生鍛煉動手能力的重要一課。劉少坤帶領團隊建立了“院級—省級—國家級”三級技能大賽機制，研發了“訓—練—比—練—比”五步金牌培訓法，養成了“白加黑，五加二”的特別能吃苦、特別能戰斗、敢于攻堅的工匠精神。2018年，他指導學生拿下全國職業院校技能大賽高職組物聯網賽項一等獎，也是河北在此項目的首個一等獎。近年來，劉少坤帶領團隊獲得省級以上技能大賽一等獎40項，國家級賽項一等獎3項、二等獎10項、三等獎20項，共培養獲獎學生1000余人，成績斐然。

從事職業教育工作20年，他帶領學校計算機技術系囊括眾多國家級榮譽——學校第一個國家級精品課程、學校第一個國家級實訓基地、學校第一個國家級教學團隊，學校唯一的國家級教師大賽一等獎、學校唯一的國家級學生大賽一等獎、學校唯一的國家級教學名師、學校唯一的全國優秀教育工作者、學校唯一的黃炎培職業教育杰出教師獎。2017年，他獲得職業教育最高獎——黃炎培職業教育杰出教師獎；2019年，他榮獲“全國優秀教育工作者”稱號；2022年，他成為國家高層次人才特殊支持計劃教學名師；2023年，他被教育部授予“全國教書育人楷模”。

當被問及“下一步有何規劃”時，他笑呵呵地答道：“學校培養了我，國家給我這么高的榮譽，榮譽同時也是責任和壓力，我想將自己的教育心得寫下來形成案例，傳授給年輕一代，培養更多的職業教育好老師。”